《掩恶扬善》国学经典教案设计.docVIP

《朱熹家训选读》第十二课 掩恶扬善 教学设计 紫阳二小 王 敏 一、教材分析 本册婺源县地方教材《朱熹家训选读》共分17课，本课时是第十二课《掩恶扬善》，原文内容简短，告诫人们对待他人的错误要宽容，对待他人的优点则要大加赞扬。文中小故事《掩恶扬善》的仙崖禅师对待徒弟犯错和进步时的不同态度，深刻地表现了掩恶扬善的美好品质。课文在体例上从“读原句”、“说译文”、“讲故事”、“想问题”、“我践行”五个方面进行编排，通俗易懂，使学生达到知和行的统一。 二、学情分析 高年级的学生有一定的自学能力，思考能力，也有一定的是非判断能力。本课的学习就是要让学生理解课文的基础上，真正地去感悟传统道德文化的魅力，继承优秀的传统道德文化。 三、教学目标 1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对文中原句做到熟读成诵，诵读成韵。 2、读中感悟，结合释文与故事，读中理解掩恶扬善的具体行为，感悟传统道德行为对人的积极影响。 3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。 4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。 四、教学重点： 1.熟读成诵，理解句子，品味句子。 2.联系实际，学习掩恶扬善的人生智慧。 五、教学难点： 让学生正确理解“掩恶”与“纵恶”的本质区别。 六、教学流程 （一）故事激趣，导入新课 1、师生动讲述《梁上君子》的故事。 2、思考：你认为文中的陈寔是个怎样的人？他这是怎样的一种行为？ 3、今天，我们一起来学习《朱熹家训选读》第十二课——掩恶扬善，从古人的行为中，学习为人处事的真诚与宽容。 [设计意图：古文距离学生是很遥远的，枯燥的，但是，故事能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，拉近学生与古文的距离，使学生情不自禁进入学习的状态中。这一部分的教学为学生学习本课“掩恶扬善”的内容做铺垫，同时让学生领略中国传统文化的丰厚，进而激发他们对祖国语言文字的热爱之情。] （二）字正腔圆，诵读课文 1、板书课文：人有恶，则掩之；人有善，则扬之。 2、集体朗读课文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，咬字吐音清晰。（教师相机引导） 3、释文结合，读文知意 同学们对照注释再读读译文，理解“恶、善、掩、扬”的意思，比较分析“掩”字的古义与今义的不同。（小组交流汇报，师相机指导） 掩 —— 今义：遮蔽，遮盖。 古义：宽容。 [设计意图：新课标倡导学生积极自主合作探究的学习方式，因此，此处的句子教学，采用学生自已阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论、最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的质疑。] （三）故事诠释，读文明意 师：下面，我们一起学习《掩恶扬善》的故事，看看能否从中获得一些启示。 生：自由读课文故事《掩恶扬善》。 积极讨论，解决问题 1、想一想：故事中仙崖禅师“掩”了徒弟什么“恶”？“扬”了他什么“善”？读完这个故事，你有什么感想？ 2、你认为怎样的行为是“掩恶”？怎样的行为是“纵恶”？ 3、你认为这个徒弟最后能改过自新并能取得成功的因素有哪些？如果是你，能做到吗？ 4、你喜欢这样的师傅吗？你希望身边的大人如何教育你？ 5、小结：虽然徒弟犯了错，但是仙崖禅师并没有当众批评他，并没有放弃对他的教育，还默默地给他改过自新的机会。对于徒弟每一次的进步，他则是大加表扬，让大家都向他学习。他的这种行为不但让徒弟成了材，而且自己还赢得了别人的尊重，深受人们的敬仰。让我们怀着崇敬的心情再次朗读这句话：人有恶，则掩之；人有善，则扬之。 [设计意图：这个环节对于经典的学习定位是‘答疑解惑’，问题由学生中来，课堂上更多的是“生成”。让学生自己品读，感悟，质疑，学生提出的问题由师生共同解决。教师不同于教材体系的语文教学，不做“传道授业解惑”式的讲解，不对经典原文照搬理解。] （五）拓展迁移，依理明义 1、出示案例：有一对好朋友，林林和天天，他们是一起从小玩到大的好朋友，他俩什么东西都会互相分享。林林的学习成绩较好，天天的成绩是中等水平，所以，天天总是爱抄林林的作业。林林明明知道这样做不好，可是为了不伤好朋友的面子，也就让他抄了。 2、讨论：你认为林林这样做对吗？如果你是林林，你会怎么做？ 3、小结：同学们说得真不错，我们要学习文中的仙崖禅师和故事中的陈寔，做一个“掩恶扬善”的人。这样的人心里充满了宽容，善良，只有这样的人才能赢得别人的尊重。因此，我们再次朗读课文：人有恶，则掩之；人有善，则扬之。[设计意图：在理解课文内容的基础上进行案例分析，加深感悟。] （六）回顾生活，明理反思 孟子说“吾日三省吾身”，明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系