《摆一摆,想一想》教案.docVIP

《摆一摆 想一想》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教学目标： 1、通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。 2、培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。 3、培养数学学习的兴趣，使学生的表达和交流能力得到提高。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： 　　（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 　　（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 教具、学具准备：数位表、棋子、表格、课件 说教法、学法： 　　由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取活动的形式，学生自主探索，互相交流，教师只是起着一个引导者的作用。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、复习 师：同学们，看，你们认识吗？这是什么？（出示没有数位的计数器）从右数第一位是什么？（个位）第二位是什么？（十位） [设计意图：此复习内容为巩固学生数位的概念。] 师：小珠子在计数器上不同的数位可以表示不同的数，现在计数器上表示的是几？（课件出示1）现在又是几呢？（课件出示9）它是最大的一位数。比9多1的数是几？（10）它是最小的一位数。如何在计数器上摆出来？ [设计意图：通过读数和摆数，对前面的基础知识进行复习。同时，也为本课新知中“满十进一”“每个数位最多为9”概念的深刻理解打下了基础] 2、揭示课题 看来在计数器上摆小珠子有许多奥秘。今天我们来摆一摆 想一想，只要你们认真观察，老师相信你们能发现许多的奥秘！（出示课题） 二、自主学习，探究新知 1、初体验，寻乐趣 师：大家看，现在有2颗珠子，你想怎样把它们摆在计数器上？生汇报。 师小结：我们用2颗珠子可以摆出3个不同的数。 [设计意图：2颗珠子数量少，学生可以容易的找全。目的在于，让学生初步感受到珠子以不同的方法摆在计数器的不同位置，可以摆出不同的数。] 2、初次摆，找顺序 师：再添一颗，3颗小珠子。自己动手摆一摆，把能摆出的数记录在表格里。 [学生活动] 生汇报，师板书（无序的排列）师：3颗珠子摆了4个不同的数。你能帮它们按顺序站好队吗？ 师：请你仔细观察，按照从小到大的顺序，小珠子先怎样放，再怎样动，摆到什么时候停止的。（课件演示）生汇报。 （先把小珠子都放在个位上，再一个一个挪到十位上，最后3颗小珠子都放到十位上停止） 师：要是从达到小，应该怎样摆呢？（先把小珠子都放在十位上，再一个一个挪到个位上，最后3颗小珠子都放到个位上停止）选择一个你喜欢的顺序，跟你的同桌说一说。 师小结：看来，不管从小到大还是从大到小的顺序，都可以帮助我们既不重复，又不遗漏的摆出所有的数来。小朋友在做事情的时候，也要按照顺序一件件的做，养成一个好习惯。 [设计意图：让学生初步体验到小珠子按照顺序摆放可以摆出所有的数。比较深刻的感受，有顺序、有条理的做事带来的便捷。从而也适时地对学生进行了教育。] 3、初次猜，探规律 师：小珠子又多一颗，4颗珠子，你猜可能摆出几个数？（5个）用你喜欢的方法摆一摆，验证一下。边摆边记录。生汇报。[设计意图：在猜测的过程中，让学生寻找规律，同时动手摆，验证规律，培养学生严谨的数学思想。] 4、初练习，变抽象 师：看来这两种方法你们掌握的都不错，再多几颗珠子你们有没有信心？9颗珠子能摆几个？（10个）在脑子里面想，有哪些数？生汇报，师板书。 [设计意图：让学生脱离计数器和小珠子，将前面发现的顺序和规律都抽象化，用脑子想出来，进行方法的巩固。] 三、巩固升华，深究规律 1、深究规律 师：呀！你们可真了不起！9颗珠子真