写作技能课.pptVIP

* 写作技能课 ●对写作教学的认识 ●写作课的教学原则 ●写作课的课堂教学方法 ●写作课教案设计 ●对写作教学的认识 ○写作教学之“难” 一、写作技能本身的特点 1、作为输出性的技能，本身具有难度。 2、同为输出性技能，写比说更难。 第一：写使用的书面语需要经过正规学习。 第二：汉语的文字系统与口语的声音联系不密切。 第三：写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达。 二、写作活动的独特性 1、写作需要的不仅仅是语言表达能力。 如：语言表达能力不错的学生无话可写或只能写出只言片语。 2、教师不容易找到真正影响学生写作的因素，教学效果不容易得到直接体现。 建议：写学生自己熟悉的内容 如介绍自己国家的风土人情等 ●写作教学的教学原则 一、实用性原则 教学要满足留学生的实际写作需要，重视各种应用文体的写作练习。 1、学习篇章写作知识，写作技能。 2、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题。 ★建议：要注重词语、句式的语义解释和语用规律的归纳。 如：记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用： 有一天 第二天 第三天 ；后来，从此以后 说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用： 首先，其次，然后，最后 ★建议：应用文的写作效果较好 （1）应用文能够比较直接地体现交际实用价值。 （2）应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技能因素的影响较小。比较适宜于中级汉语水平的学生。 （3）应用文的种类可以根据学生的实际需要教授。 如：请假条、留言条、家信；新闻消息、调查报告、求职信 二、渐进性原则 教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性。 由语段到篇章。 ★建议：学习范文时，可以根据需要只学习某一段或其中的两三段，练习时先写语段，再将语段扩展为篇章。 如：写游记 第一次上课：学习范文中景色描写的段落，接着让学生练习描写某一处的风景。 第二次上课：学习范文中地点变化时的衔接。 接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的过程路线。 第三次上课：让学生通读范文全文，讲解有机的整体泻法及注意事项。接着让学生写一篇游记。 三、操作性原则 注重学生及时操练语言知识，教学遵守讲练结合的原则。 1、首先写作技能课在课堂上应该练习写作 （1）写的内容要具体，有直观性。 （2）写的时间不宜太长。半小时为宜 （3）堂上写作应该及时评讲。 （4）堂上写作应该和课后写作有联系。 如：教学生写作调查报告 ①引导学生注意语言点：文章中引述别人的意见有两种方法——直接引书，间接因数。 ②就语言点进行口头练习：让学生谈谈为什么来中国；你觉得留学生食堂的饭菜怎样。 一个学生说完后请另一个学生转述前面学生说话的内容。 ③指导学生越读范文全文，了解文章结构。布置课后作文——微型调查报告。 ④让学生把口头练习中印象最深的一个观点写下来，注意观点明确，语句通顺。 ⑤检查学生书面练习，并进行评讲。 ●课堂教学方法 教学环节：写前指导、写作训练、作文评讲 一、写前指导 包括语言知识指导，范文导读。 1、提问式 如：交按照时间顺序记事的记叙文，要复习时间词的使用，用提问式导入对时间词的讲解。 问：今天你几点起床？起床后你干了什么？ ★建议：提问式不会让学生对已知知识的重复感到枯燥。 2、对比式 如：教怎样写简历，可以先展示一份英文的简历，让学生讲解英文简历的特点。然后展示这份简历的汉语版，并作相关讲解。最后，将两份简历的格式、顺序、内容等各方面进行比较。 ★应用文写作用对比式教法，容易提起学生兴趣。 3、例证法 如：教叙议结合的议论文，可以先选取两三篇结构相同的短篇给学生阅读，然后让学生总结文章的结构特点或表现手法的特点。 ★建议：讲解文章的结构或表现手法，用例证法比较直观，但一定要注意例文的选择。 4、引导式 如：教篇章中代词的使用 （1）在黑板展示正确的句子： 我叫赖军义。 我是印尼人。 我在昆明学院对外汉语中心学习汉语。 我来昆明一年多了，是去年二月来的。 （2）把正确的句子连成一段话： 我叫赖军义。我是印尼人。我在昆明学院对外汉语中心学习汉语。我来昆明一年多了，是去年二月来的。 （3）让学生找出这段话的毛病所在——“我”太多了。 （4）指出偏误的原因：过多地使用了代词 *