《有关0的加减法》教学设计.docVIP

《有关0的加减法》教学设计 【教学目标】 1．使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。 2．使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。 3．使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。 【教学重点】有关0的加、减法计算。 【教学难点】理解5以内有0的加减法的算理。 【教学准备】自制课件 【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣。 1．复习加法 谈话：咱们大义中心小学是一所美丽的学校，校园里到处能看见花草树木，咱们小朋友也非常爱护这些花草。瞧，小朋友们在浇花呢！（ppt演示动态情境） 你从图中知道了什么？ 一共有多少个小朋友，你会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：3+2=5。 说说你是怎么想的？ 小结：把3人和2人合起来，求一共是几人用加法算。（板贴：加法） 2．复习减法 一共有多少个小朋友在浇花？ 现在你又从图中知道了什么？（ppt演示动态情境） 还剩几个小朋友在浇花，你还会列式计算吗？ 根据学生回答，出示算式：5-2=3。 说说你是怎么想的？ 小结：一共5人，走了2人，求剩下几人用减法算。（板贴：减） 这节课咱们继续来学习加、减法。 二、结合情境，理解新知。 1．教学课本上的例3。 上课铃声响了，看看发生了什么事情？（ppt演示动态情境） 还剩几人？你会列式吗？ 根据学生回答，出示算式：3-3=0。 为什么用减法算？ 得数怎么会等于0呢？ 小结：一共3人，走了3人，结果一个人都没有剩下，就用0表示，所以得数是0。 齐读：3-3=0。 2．练习巩固，完成“想想做做”第3题。 谈话：咱们的校园这么美丽，连小鸟也喜欢在咱们校园里活动。瞧！它们飞得多快活呀！（ppt动态演示3幅小鸟图） 你能根据每幅图中小鸟活动的情况在下面写出减法算式和得数吗？ 学生自主完成在书本上。 交流：说说你从图中知道了什么？你的算式是？ 观察：为什么这3道算式的减号前面都是5？它们的得数相同吗？ 追问：前面2个的得数怎么不是0？最后一道怎么就等于0呢？ 小结：第1幅图中还剩下4只小鸟，得数就是4，第2幅图中还剩下2只小鸟，得数就是2，第3幅图中一只小鸟也没有剩下，得数就应该等于0。 3．小结 提问：这两道减法算式的得数怎么都是0呢？ 小结：在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是0。 4．教学课本上的例4。 小朋友请你想想看0+3= 3-0= ？ 学生自主填在书本上。 交流：说说你是怎么想的？ 提问：想想算式里的0都表示什么意思？ 小结：算式里的0，表示“一个也没有”，所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有“的意思，想想0加了3等于几，3减了0等于几。 5．揭示课题。 这节课我们就是来学习有关0的加减法。（板贴0的） 三、练习巩固，总结规律。 1．完成“想想做做“第1题。 你从图上知道了什么？ 你会写出一道加法算式吗？得数是几呢？ 怎么还等于4呢？ 小猴看到了这些桃，馋得直流口水，发生了什么事情呢？ 你会写出一道减法算式吗？得数是几？ 2．完成“想想做做”第2题。 没有图片了，你还能算出这些算式的得数吗？ 说说你是怎么想的？你能举例说说吗？ 3．完成“想想做做”第4题。 花架上也有算式让我们算出得数，但这一次老师有更高的要求：你可以横着算，算完后观察每一横行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律；也可以竖着算，算完后也要观察每一竖行有什么相同的地方，思考计算时有什么规律？ 学生独立计算在书上。 交流横行、竖行发现的计算规律。 四、整理有关0的加减法，发现计算规律。 谈话：看来咱们一（3）班的小朋友们不仅会算有关0的加减法，而且还有了一些计算的小心得。现在就让咱们把有关0的加减法来整理整理，看看计算的时候有些什么规律。 1.□－□=0 让学生开火车说说哪些算式相减得0，根据学生说的板书算式。 思考：怎样的两个数相减得0？ 2．0+□=□ 让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 3．□+0=□ 让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：0加一个数结果怎样？ 4．□－0=□ 让学生开火车说算式，根据学生说的板书算式。 思考：一个数减0结果怎样？ 小结：小朋友们真棒，发现了这么多有关0的加减法的计算规律！相同的两个数相减得0，一个数和0相加还得这个数，一个数减0还得这个数。 五、全课总结。 1．这节课学习了什么？0在算式里表示什么？ 2．你会算有关0的加减法了吗？ 3．数学是一门有规律的学科，只要我们留心观察，认真思考，就会在以后的