《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计.docVIP

《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计 广西玉林市育才中学 陈 捷 陈 捷简介 广西玉林市育才中学语文一级教师，1992年毕业于广西师范学院中文系。广西“21世纪园丁工程”A类培养对象、玉林市“21世纪园丁工程”B类培养优秀学员、玉林市市教学骨干、玉林市优秀教师、全国第五届“语文报杯”中青年教师课堂教学大赛二等奖。两次获得广西优质课竞赛一等奖。发表多篇教育教学论文。 课型：阅读鉴赏课 教学总课时：2课时 学习方式：自主、合作、探究式学习方式 教学方法：阅读品味与讨论赏析相结合的方法 媒体设计：拟采用图片、文字、视频综合运用的方式，以扩大课堂的容量 教学目标： 知识与能力 了解拟话本的特点及语言特点，提高阅读古代小说能力 2、过程与方法 品味语言，抓住小说的情节发展与线索及与周围人物的关系来把握人物性格，从而初步鉴赏古代小说中的人物形象 3、情感态度与价值观、 由作品体现的爱憎倾向和是非观念，培养学生树立正确的道德观与价值观。 学习重点：鉴赏小说的人物形象 学习难点：探究小说的悲剧根源 教学步骤图表简析： 鉴（别） ←→ （欣）赏 品味语言，理解形象 （ 发现美，感受美） 深思质疑，讨论评价 ↓ 激发感情，获得共鸣 （ 思考美 ） ↓ 审美探究，比较阅读 （ 探究美 ） 第一课时 预习自读 预习思考： 1、阅读本单元知识短文《古代小说鉴赏》，初步了解相关的鉴赏知识与方法。 2、了解作者与社会背景知识，了解拟话本的特点，并借助工具书，自行疏通文意，了解文章的语言特点。 3、理清故事情节发展的几个阶段。 4、在文中划出能够表现人物性格的语句，概括人物性格特点。 5、思考造成杜十娘悲剧的原因是什么？ 第二课时 学习重点：鉴赏古代小说的人物形象 教学思路： 设置音乐背景，渲染气氛，教师诗词导入，激发学生兴趣，营造一种审美氛围（导语略） 品味语言，理解形象（读与感、品与悟） 1、通过预习阅读小说，请谈谈你最喜欢谁，你最敬佩谁，你最厌恶谁，你最憎恨谁？ （读小说第一感觉，印象非常重要，它是进一步理解、评析作品的基础。寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点，从而形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。这是鉴赏的初始阶段） 2、请同学用简洁的语言来概括情节发展的几个阶段。（了解文脉，整体感知文章内容） 3、阅读P111“十娘道”至“送到公子船中”，认真揣摩语言，由人物的表情、动作等细节描写来表现人物的心理状态与性格特征。 （读小说不仅要品味语言，且要抓住文中的“空白”之处展开想象，进行审美创造，以获得饱满的审美感受。倡导学生个性化的阅读，学习运用富于特征的细节刻画人物的方法。） 4、让学生有感情朗读杜十娘“沉江”前痛骂孙富、指斥李甲一段，体会主人公复杂而强烈的感情，进一步理解人物形象。（其他学生评价感情处理恰当与否，在评价中加深自己对人物的理解。） 二、深思质疑，讨论评价（思与疑、议与赏） 1、（播放杜十娘“沉江”电影镜头）请同学们围绕“杜十娘之死”，分小组提出有价值的问题。（教师从对旧知识体系的回顾中导入，用多媒体显示。方法上，指导学生从抓住情节与线索及与周围人物的关系入手。） （培养学生的问题意识，养成主动探究的学习习惯） 教师将学生问题汇总并分类，交由学生互相讨论解决，解决不了的，再由师生共同探讨。（培养学生的合作意识，也促进师生互动） 概括小说的主题。 （ 本环节旨在探讨杜十娘悲剧的社会原因，学生在阅读讨论过程中不断地对文本的“空白”进行填补，进行审美再创造，从而加深对人物与主题的理解。） 4、由学生归纳：怎么阅读古代小说？怎么鉴赏古代小说的人物形象？ （强化方法，由一篇而懂一类） 激发感情，获得共鸣（与生活对话） 1、在理解人物形象之后，我们获得了较丰满的感受，再播放“杜十娘投江”镜头，利用声视效果对人的冲击，激发感情，获得心灵的共鸣。 2．由小说杜十娘与李甲等人物形象引发你的思考，谈谈你的感受。 （由感性体验，再到理性评价，由作品体现出的爱憎倾向和是非观念，引发学生对道德观与价值观的思考。） 四、审美探究，比较评价（课外研究性学习内容） 1．思考小说的悲剧意义。悲剧是一种美吗？是一种能引发人什么情感的美呢？——悲剧产生崇高美。（教师可列出一些阅读书目供学生课外参考，如《美学原理》、《谈美书简》等） （从自然界的审美感受入手，进行审美探究，以获得更深刻的审美体验，提高审美能力） 2．比较阅读，专题研究：请大家想想我们所学过的文学作品中有哪些