《桃花心木》教学案例.docVIP

2010—2011学年度下学期 《桃花心木》教学案例 背景分析 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。 这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。　 　根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标： 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。 3、领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。 教学过程设计： 一、出示图片，导入： 师：同学们，这种植物是桃花心木，它原产南美洲，中国南部有栽培，适用于制作船舶、家具等，是世界名贵木材之一。课文是怎样介绍它的呢？ 二、过渡：如此高大笔直，树形优美，充满生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗长成的呢？其中要经历怎样的一个过程，请大家默读课文，想想课文围绕桃花心木写了一件什么事？ 三、指名说说主要内容 四、学习课文 1、师：这是一篇借物喻理的文章，我们学过的《白杨》就是这类型的文章，学习这类文章，我们要注意什么？ 2、出示学习方法：一、从物入手，把握特点。 二、联系生活，感悟人生 3、根据这一学习方法，老师梳理了几个问题，请同学们以小组为单位，学习课文。 （1）种树人的哪些表现让作者觉得奇怪？ （2）种树人怎样回答作者？怎样理解种树人的话？ （3）作者从中感悟到什么？怎样理解作者的感受？ 4、学生自学课文 5、汇报交流 A、浇水时间没规律 B、浇水量没规律 C、来的时候带树苗来补种（板书） 6、齐读种树人的话 7、种树人的话告诉我们，种树与种菜或种稻子有什么不同？ 8、师：岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢? 9、种树人这样做的目的是什么？（为了让树木学会自己在土地里找水源，独立成长） 10、抓关联词语，悟表达方法。 （1）出示这段话：种树人语重心长地说：“(如果)我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗(就)会养成依赖的心，根(就)会浮在地表上，无法深入地下，(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。” （2）作者用上了什么，将要表达的意思表达出来？用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。齐读，再试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落) 11、听了种树人的话，作者想到了什么？ 12、出示：“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 13、运用平时学习过的理解句子含义的方法，试着理解这段话是什么意思，小组讨论。 师提示：想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同？你能结合一些例子说说这段话的意思吗？ 14、出示句子意思齐读 “树木的不确定”：指老天下雨是算不准的，同时还会遇到很多自然灾害。 “人的不确定”：指生活变化无常，会遇到困难和挫折。 这句话的意思是经历过困难和挫折的人，他们更能经得起生活的考验，更加独立自主，为了生存，他们必须克服依赖性，凭着自己坚强的意志克服所有困难，学会生存和发展的本领。 15、学了本文，你有什么感受？（当遇到困难和挫折时，不要气馁，要锻炼自己的独立能力，要有克服困难的意思和决心）出示有关名言警句。 16、师：我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材！ 五、小结本文写法：本文是一篇借物喻理的文章，作者通过生活中一个寻常的事物，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨，条理清楚， 六、布置作业： 1、写一篇借物喻理的文章 2、推荐阅读《钢铁