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《比例的意义》课时教学计划? 施教时期　201年月日教学内容 教科书第40页例3及练习九3--7题。 共几课时 ?课型 ?新授 第几课时 教学 目标 1理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。 2能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 4通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学 重难点 重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：正确判断两个比能否组成比例。 教学 资源 ?学生经验：本节课的学习是在学生掌握用比表示图形的长和宽的关系、学会求比值的基础上进行学习的。另外学生已经学会了比与分数之间的关系，这为学生理解比的另一种书写形式扫清障碍。 教学准备：ppt。 预习 设计 1．算出下面每组中两个比的比值。 3：5 18：30 0.4：0.2??? 1.8：0.9 5/8：1/4??? 7.5：3 2：8 9：27 2．回忆下列概念：比的意义、各部分名称、基本性质等。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 一、揭示课题，认定目标 1学生认定学习内容和学习目标。 2交流预习作业。二、预习拓展引新（预设1分钟） 三、自主尝试解答、分享提炼解法。（预设16分钟） 1观察自己的预习成果，你们有什么发现吗？（3组比值相等，1组不等） 2（显示：“3：5”与“18：30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接） 最后一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（板书：比例） 3那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比?? 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。4．教学例3： （一）从图中给出的信息，你可以得到哪些对应的比。再判断这两个比能否组成比例。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。 （二）完成练一练。 判断并说明理由。 出示练习九第三题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？四、自主尝试解答。（预设10分钟） 1完成练习九第4~7 附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。 14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10 2判断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 5：4 20：1 1：20 5：1/4 五、及时巩固内化。（课堂作业）（预设10分钟） 1、课堂小结。 这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？ 2、必做题：《补充习题》p20。 选做题：《一课一练》p18的智力冲浪。 创编题：织布厂上午4小时织布240米，下午织布210米，分别写出上、下午织布总米数和时间的比。再判断这两个比能否组成比例。 【板块一】 交流预习作业。【板块二】 ?谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，今天我们继续学习有关比的知识。【板块三】 （通过求比值，发现有3组比值相等，1组不等，自然流畅地引出比例。是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。）人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5 18：30 。 今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？ （生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点……） 显示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。 刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 【板块四】 1学生自主练习，并讨论交流。 2教师巡视，并给予一定的指导。 【板块五】 刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，有兴趣吗？ 1、? 学生独立计算，把能组成的比例写出来。 2、? 集体讲评，请做错的学生说说错误的原因。 作业 设计 课堂作业：（10分钟）必做题：《补充习题》p20。 选做题：《一课一练》p18的智力冲浪。 家庭作业： 《一课一练》第18页。 1