植树问题授导型教案.docVIP

《植树问题》教学设计 罗田县茶园冲小学 龚方圆 课题名称 植树问题 计划学时 1课时 学习内容分析 本课是人教版四年级下册数学广角的内容，在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。。 学习者分析 “植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了4年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主探究。从学生的思维特点看，3、4年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。教学时可以从实际的问题入手，引导学生在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。 教学目标 课程标准： 使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法，培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。 知识与技能： 通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭路线上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似问题之中。 过程与方法： 在经历自主探究过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括能力，以及合作交流能力。 情感态度与价值观： 在解决问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点及解决措施 教学重点、难点：用解决植树问题的方法解决实际问题。 能理解栽树的棵数与间隔数之间的关系。 解决措施：从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、交流、自主动手等活动，促进学生的理解，并采用智力闯关活动帮助学生记忆。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为五部分： 课前热身，引入课题，通过儿歌，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 依据的理论 自主——合作——探究式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 两端要种、两端不种和只在一端种这三种情况 能区分这三种情况，并找出规律。 多媒体教学课件（PPT） 使用投影显示出演示文稿的内容。 激发学生的学习兴趣，极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中 教学过程 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 1、由一首有节奏歌曲引入课题、，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 2、把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到总结规律。并选择合适的方法来记忆。 出事生活中的事例，教师引导，学生动手画一画，填一填，互相讨论总结规律。 18分钟 刚才叫大家数了你手上有几个指头，有几个间隔，那谁来说呢？请同学们观察，　 ）　　充分发挥小组合作学习的优势，组织学生合作。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。关于，教师没有包办代替，而放手让学生自己去，使学生成为了学习的主人。 3、引导学生探究两端不种的情况，并总结规律。 通过两端要种的特殊情况，引出两端不种的情况，并找出其中的规律。 10分钟 刚才我们总结出了植树问题中两端要种的规律，那如果是两端不种我们该怎么做呢？（比较两种情况的异、同点） 通过交流谁来说一说这两种情况的异、同点呢？ 那么两端不种又有什么规律呢？　为了降低学习的难度，在学生已经知道引导学生发现规律。 4、巩固本课相关知识，并进行本课小结。 完成练习，并由老师讲解，进行本课小结。 8分钟 智力闯关： 一、长平村的村道长1000米，在村道一旁安装路灯 两头都要安 ，每隔20米安装一盏，根据这些信息，你能算出这条村道一共安装了多少盏路灯吗？ 二、园林工人要在210米长的公路的一侧植树，每隔6米植一棵，一共要植多少棵？ 三、在全长2000米的街道一旁安装路灯（两端也要安装）。每隔50米安装一座。一共要安装几座路灯? 四、一根木头长10米，要把它平均分成5段，要据几次? 小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？ 学生独立解决后再互相交流。 通过练习，使学生进一步掌握有关植树问题的知识。 5、布置作业。 作业要求。 2分钟 大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在小路两旁栽树