《画毛巾》教学设计.docVIP

《画毛巾》教学设计 历城区特殊教育学校 赵玉芝 教学内容：画毛巾 学情分析：智障学生思维呆板，感知范围狭窄，观察能力差，思维的惰性较强，班内学生个体差异较大，在课堂教学中如何以学生为本，培养他们自主学习能力。我个人认为自主学习要求教师尊重学生个性健康发展的主体地位,培养学生的主体意识,增强学习内动力,保持高昂的学习情绪将有利于教育的提高,授之以鱼,不如授之以渔.学生学会学习,也就掌握了获得更多知识和技能的能力,加速学习的进程。本班共有学生7人，中度5人，重度2人（其中多重残疾1人：除智障外还伴有偏瘫，双手握笔困难，语言表达困难）。 教材分析：装饰画——《画毛巾》是我校自编的一年级的美工校本教材，是以画简单的装饰画为主，是在画生活用品这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅装饰画。为了学生能够画好装饰画毛巾，需要老师以学生为本,采用适合学生的教学方法,细致指导，从而帮助学生画出甚至能在此基础上还能有所创作。 教学目标： 知识目标：引导学生了解毛巾的形状特点，掌握毛巾的画法。 技能目标：训练学生掌握好毛巾的各种线条的大小比例，运用线条勾画出毛巾的外形，并且涂上自己喜欢的颜色或者画上自己喜欢的图案，进而提高学生的手眼脑协调能力，发展想象力。 情感目标：引导学生做一个讲卫生、热爱美好生活、乐观、快乐的好孩子。 教学要求： （A类智障学生）掌握画毛巾的方法，独立完成绘画作品。 （B类智障学生）掌握画毛巾的方法，在老师的指导下完成绘画作品。 （C类智障学生）在老师和同学的帮助下按虚线描画毛巾。 IEP（个别教学计划）：韩玉欣是一名自闭症儿童，针对他不爱听指令、情绪不稳定、不与人交往、合作的特点，我对他进行一对一的指认线条和颜色、辅导绘画等活动，使他能在老师帮助下完成绘画作品的教学要求。 教具准备：多媒体课件、电子白板、实物投影仪 学具准备：彩笔、不同层次学生的画纸 教学重点：学习毛巾的画法 教学难点：掌握毛巾各线条的大小比例。 教学过程： 一、复习 课件出示三组不同形状的图形，指导学生观察图形的形状，说出它们的名称和特点，并且把图形拖到相对应的方框里。 （此环节通过让学生到大屏幕上拖动图形的活动形式，提高了学生的学习兴趣，同时为本课画毛巾做好铺垫。） 二、情境、谈话导入 1、通过老师洗手后使用毛巾擦手的情景演示，激发学生的学习兴趣。 2、引导智障学生回忆、表达记忆或生活中的毛巾是什么样的，在哪些情况下用到毛巾。 3、毛巾的作用这么大，你们想把它画下来吗？板书：课题。 （此环节是我为画毛巾自编的情景演示，吸引了学生注意力，调动了学生学习的积极性。） 三、新授 （一）认识毛巾 1、课件展示毛巾图片，引导智障学生观察毛巾的形状结构及特点。 2、课件演示毛巾的形状变化，通过动画从实物毛巾抽象出具体的形状—方形，引导学生复习学过的线条，为学习画毛巾奠定基础。 3、组织小组讨论，毛巾的形状是什么？可以用什么线条来绘画？ （此环节通过课件演示和学生讨论，使复杂抽象的知识转化为简单具体的内容，利于智障生的接受。） （二）手指操康复活动 课件出示手指操视频，学生跟着视频齐做手指操。 （此环节是学生动手画画之前的康复活动，以此提高智障生小肌肉群的活动能力。） （三）学画毛巾 1、课件演示毛巾的画法。 2、教师利用白板示范讲解毛巾的画法。 3、学生利用白板和黑板练习画毛巾 4、引导学生观察、分析白板和黑板上作品的优点和不足，组织小组讨论，怎样才能画好毛巾的外形？ 5、学生用画纸练习画毛巾，并分组把画贴在黑板上展示。 （在这一教学环节中，由于学生的认知水平和接受能力不一样，在练习纸上会体现出不同程度的问题。如：根本画不出来、外形线条不准确、毛巾各部分的大小比例不合适等问题。为此我设计了辅助教具来帮助孩子学习，突破本课的教学难点。） （四）联系生活，欣赏毛巾。 1、课件展示毛巾图片的视频，让学生欣赏一下生活中的毛巾是什么样的，它们的颜色和图案是什么。 2、学生汇报自己见过的毛巾的样子。 （在这一教学环节中，通过课件展示和学生汇报，提高了智障学生的语言表达能力，开阔他们的视野，为学生今后的再创造活动引路。） （五）设计毛巾 学生设计一款毛巾，教师巡回指导，播放轻松愉快的音乐，鼓励学生互相帮助，教师个别辅导重度智障学生。 针对自闭症学生韩玉欣不爱听指令、情绪不稳定、不与人交往、合作的特点，我对她进行一对一的指认线条和颜色、辅导绘画等活动，手把手教她画出毛巾的外形，在老师帮助下完成绘画作业。 （在这一教学环节中，学生通过观察、实践，把学到的绘画方法应用到生活中，在生活中发现美、创造美。） （六）作品展示、评价 1、将学生的作品通过实物投影仪展示出来。通过对比，进行评价，请学生谈谈你认为哪一幅毛巾作品最好？ 2、教师针对学生作品进行点评。 （在这一教学环节中，教师强调