《秋天的雨》与互联网搜索整合的教案设计.docVIP

题目：语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——“秋天的雨”与互联网搜索整合的教案设 单位：调兵山市第十三小学 撰写：周 娟 时间：2011年12月20日 语文课堂教学与互联网搜索的整合 ——“秋天的雨”与互联网搜索整合的教案设计 调兵山市第十三小学 周娟 参赛教师简介 姓名 周娟 学校 调兵山市第十三小学 职称 小学一级教师 政治面目 群众 邮编 112700 电话 通讯地址 辽宁省调兵山市第十三小学 邮箱 Zhoujuan3773@163.com 一、教案背景 1、面对学生：小学三年级 2、学科：语文 3、课时：2课时 二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《秋天的雨》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。 【百度搜索】/hp/l3/200912/208845.htm【百度搜索】/newshow.asp?id=269mnid=16852 【百度搜索】/v_show/id_XMzMyMjQ3ODMy.html 【百度搜索】/thread-138287-1-1.html 【百度搜索】/Article/201010/16221_2.shtml 【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“秋天的雨”的图片和视频 【百度搜索】/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%D3%EA%CD%BC%C6%AC%BA%CDfr=ala0 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%D3%EA%CD%BC%C6%AC （结合生活实际，感受秋天，感受秋天的雨） 三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文第五册P41、42页的《秋天的雨》。 四、教材分析 教材简析： 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学情分析： 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 /Article/201107/32429.shtml /article/browse/76192.jspx /blog/static/44757572008228105645845/ /article/view_6393.html 通过对教材和学情的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点： 教学目标： 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下