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第四章 研究课题的选定 从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。 正确选定研究课题的重要意义 一、科学研究始于问题 关于选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”？ 有的学者基于对认识发生发展过程的分析，提出“科学研究始于观察”，目的是强调认识的实践基础，这是从认识论总体上来提的。作为科学研究过程却是从问题开始，只有引起问题才会引起研究，观察必须从一定的研究问题出发，观察如果不引起问题，只不过镜子似的记述观察到的事实而已，而这不是研究。只有提出问题，才能决定应该观察什么和如何观察。因此，“科学研究始于问题”与“科学研究始于观察”二者具有不同含义。只有明确科学研究始于问题，才能把科研看作能动的、创造性的活动过程。 二、选题决定教育研究的方向和水平 首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。 我国的教育科学研究在选题上走了哪些弯路？ 1）在理论研究与应用研究关系上，较偏重理论的思辨性研究，对大量的教育实际问题不够关心，提供给实际工作者的知识和方法不一定切合教育发展实际，缺少透彻的问题说明和系统的理论建树。而应用研究则表现出急功近利的倾向，缺乏理论指导且处于较低水平。 2）在一般与重点关系上，由于“唯上”倾向，往往抓不住当前重点的前沿课题，导致一个时期一个热门话题，存在较大的不平衡性。 3）在选题的学习与独创关系上，或者热衷于引进国外的理论与观点，或者热衷于效法别人的经验，忙于学习、移植和模仿，把研究搞成运动，表面上似乎轰轰烈烈，实际上却严重抑制了自己的主动性、创造性。 三．正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功 研究课题的确定是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。 第二节 一个好的研究课题应有的特点 一、问题必须有价值 选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值(即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用)，而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。 1．如何衡量选定课题有无意义及意义的大小？（老问题） 一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。 二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。这方面课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。 这里需要说明的一点是，要“从大处着眼”，用综合的普遍联系的全面观点去分析研究个别事物及其相互关系。我们对选定问题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判定它所提出的问题的意义。 二、问题必须有科学的现实性 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。 选题的科学性的表现？ 首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。 还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用 应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。 三、问题必须具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。 四，问题要新颖，有独创性 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 如何做到选题新颖？ 就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。 要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。 五、问题要有可行性 所谓可行性，指的是问题是能被研究的，