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《藤野先生》导学案 目的： 一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法； 二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 课文相关资料： 1??鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 【教学方法】 导入新课。 一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 学生回答，由教师归纳明确： ??介绍时代背景： 4?快速阅读课文? a?考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么， b?变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情： C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。 （组长可以适当提示组员） 教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。 6、小组代表展示所学内容 7、研习课文的第一部分。 请一学生朗读，同学们看书并考虑： （A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ （B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？ （C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？ 小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？ 　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。  1??预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。 ?品读课文，探究人物形象：? 品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23） 1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句， 2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。 ???四、研习课文第4、5两段。思考下列问题： ???从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？ 五、研习课文第二部分第三层次内容。 指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？ 研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。 布置作业。 ?绯红：?????????????????宛如：???????????????流言：? 畸形：?????????????????匿名：????????????????发髻： 出品人：胡伟燕 审核人：关学伟 使用时间： 学习目标：完成对海伦?凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 学习重点、难点：见证“重塑生命”的历程 知识链接：整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦。 【教学方法】 讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 教学过程： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦?凯勒的心灵世界。 师生共同合作，完成对海伦?凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 本篇文章的题目是《再塑生命》，大家览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 　　回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。　 ①生命的原貌：我的生命______ 　 ②光辉的起点： ________ ③幸福的复苏：生命中拥有了_______ ④成长的浪花：生命中拥有了_______ ⑤生命的升华：生命中拥有了_____ 谈谈对“重塑生命”的理解 1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？ 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯