哈尔滨市中学体育环境现状与研究对策.pdfVIP

心，- 哈尔滨中学体育环境的现状与研究对策 1前 言 哈尔滨市中学体育环境的现状与研究对策 研究生： 李帅 指导教师：王耀光教授 学科专业：体育教育训练学 1．1研究背景 国外对体育环境的研究时间较早，如德国大学哲学、艺术和体育学院院长 Heinz utter教授，于1990年6月到天津体育学院访问时，就作了关于体育环境(主 要是指自然环境)问题的专题报告。德国的汉娜·克雷、美国的恩戴尔·斯哥拉斯 伯格和南非的布什拉·托扎克等人也对体育环境(自然环境)问题作了专门的论述。 体育环境的问题同时也引起联合国环境规划署的高度关注，早在1994年联合国环 境规划署就与国际奥林匹克委员会签署了一项体育与环境方面的合作协定，并把 环保工作、体育和文化并列成为奥林匹克精神的三个层面，并指出“体育与环境 密不可分川妇脚。2002年6月任命了一名专门负责体育环境事务的特别代表，其任 务是协助环境规划署与体育界保持联系：在2003年环境规划署和全球运动协会及 体育专家在日本东京举行了“全球体育和环境论坛2003年的专题研讨会，并与 设立于日本的全球体育联盟携手建立了全球体育与环境论坛：联合国环境署与国 际奥林匹克委员会以及其他体育联合会和协会合馨硕士学位论文MASTER，5THESIS 作，制定了《体育与环境21世纪议程》∞1。国际奥林匹克委员会也颧位体育与环 境委员会，并且把环境标准作为选择奥林匹克运动会举办地点的关键标准之一。 联合国教科文组织《体育知识国际宪章》提出：体育运动与自然环境相结合，能使 体育运动丰富多彩，唤起人们尊重地球的资源和关心为了整个人类更大利益而保 护与使用这些资源。对大气环境的保护、对城市与田野的绿化、对水资源的保护 与净化等，将有助于人们生活质量的提高H1。 对我国体育环境学进行研究的有以下几位学者。我国有关学校体育环境的论 述最早，1993年孙辉编写的《论体育环境》，他认为体育环境按其范围可分为竞技 体育环境、群众体育环境和学校体育环境，这三者同属于体育的内部环境，并简 单介绍了学校体育环境的概念。1998年广州体育学院的林文张教授，出版了《体 2 哈尔滨中学体育环境的现状与研究对策 育环境学》，广州体育学院的翁锡全主编了《体育环境学概论》一书，湖南省娄底 高等师范学校熊茂湘著主编的《体育环境导论》一书，这几位学者从不同的角度 对体育环境进行了阐述，这为构建我国体育环境学新学科提供了理论依据。20世 纪90代初，李秉德教授在其主编的《教学论》一书中，首次将教学环境列人教学 论的研究范围，并设专章阐述了教学环境的概念、内容、功能和调控环境的基本 原则，在他的倡导和推动下，长期被忽视的学校教学环境开始受到人们的关注， 受此影响，学校体育环境作为一个特殊的研究领域，也开始出现。1995年邓月宁 在《论学校体育环境及建设中》首次提出学校体育的环境观，并在运用社会学、 文化学、系统科学等基本理论的基础上阐述了学校体育环境的基本要素、主要功 能以及建设学校体育环境的一些基本思路。罗达勇等则把学校体育环境从内容上 分为体育的意识环境、教学环境、训练环境、卫生环境和竞争环境等5个子环境， 并论述了各子环境对学生身心发展的影响。姚曹等根据李秉德教授关于教学环境 的调控优化应遵循的原则，针对学校体育自身的特点较为详细的阐述了优化学校 体育环境应遵循的几项原则：协同性原则、针对性原则、因校制宜原则、真善美统 一原则和主体性原则。2004年周登嵩主编的《学校体育学》中，设专章介绍了学 校体育环境概念、构成要素、功能等基本问题，并详细阐述了设计学校体育环境 的基本原则和策略， 而且从其对学校体育环境的概念表述上，学校体育环境已经 不再局限于体育环境的范围，而是被定位于微观教育环境的一个特殊组成部分。嘲 学校体育包括自然环境和社会环境，而自然环境包括：地理条件、污染状况、绿 化状况等，社会环境包括：场地器材设施、体育经费、体育气氛和氛围、学校体 育的有关政策、法规和制度等，这是学校体育环境首次被列入我国关于学校体育 学的教材中，也是目前关于对学校体育环境的最为详尽系统的研究。学校体育环 境优化的研究学校体育环境的优化应该说是研究学校体育环境的核心晦1。研究学校 体育环境其最终目的是为了更好的发挥环境的正向教育功能，达到环境教育功能 的最优化。目前对环境优化的研究还主要集中在理论的探讨上，其中姚曹等根据 李秉德教授关于教学环境的调控优化应遵循的原则，针对学校体育自身的特点较 为详细的阐述了优化学校体育环境应遵循的几项原则：协同性原则、针对性原则、 因校制宜原则、真善美统一原则和主体性原则。 1．2研究目的 3 哈尔滨中学体育环境的现状与研究对策 目的是通过对哈尔滨市中学体育环境现状的调查研究，以期能够分析出该市 中学体育环境建设和营造过程中存在