一下数学第四单元P46-47.docVIP

课始5分钟设计表格 课 题 两位数加整十数、一位数（不进位）P46-47 课 时 素材 复习整十数加整十数、一位数(不进位) 口算练习册中部分口算题 要求先口算，然后再说说你是如何计算的？ 70+7= 40+3= 6+80= 50+9= 20+6= 30+40= 60+30= 30+3= 课始5分钟 教学设计 游戏：谁的火车将要开？小朋友：我来开。。。。。 小朋友按顺序进行开火车游戏。（要求小朋友述说算理） 教师评价小朋友的回答。 与新授课的联系点 在整十数加整十数、一位数的教学中，我们小朋友已经学会了用算理来述说计算过程，也有了一定计算能力。两位数是在整十数的基础上逐步增加的，并且两位数加整十数和一位数，在计算时我们可以把两位数拆成一位数和整十数来分步计算，这个时候我们就要用到 在整十数加整十数和一位数这个知识点。 经验与建议 建议：说算理是为了培养小朋友的能力，便于他们能更好地掌握计算的方法。在这里，我们认为应该多鼓励 小朋友大胆地说，尽量做到人人都说。 课始5分钟设计表格 课 题 两位数加整十数、一位数（不进位）（练习）P48 课 时 素材 复习整两位数加整十数、一位数(不进位) 口算练习册(P16)中部分口算题 24+3= 40+31= 6+81= 52+10= 20+57= 3+45= 60+29= 38+30= 课始5分钟 教学设计 导入：昨天我们学习了“两位数加整十数和一位数”，今天我们小朋友一起来比一比、赛一赛，看谁口答得既对又快。 小朋友先说得数，然后再说算理的。 教师根据回答情况给予表扬和鼓励。 与新授课的联系点 第一课时是让小朋友初步学会两位数加整十数和一位数的计算方法，练习题较简单。而第二课时是练习课，相对来说是在第一课时的基础上，增加难度。在第二课时中继续述说算理，可以帮助小朋友更好地掌握、巩固这一知识点。 经验与建议 建议：口算练习比较单一，我们可以从口算练习册中选择几题，板书下来，并且为小朋友们营造一个抢答的氛围，促使他们积极动脑、积极举手发言，同时还应让他 们说说自己是如何计算的，便于培养学生的思维。 课始5分钟设计表格 课 题 求被减数的实际问题P49-50 课 时 素材 导入：今天老师给大家带来了很多礼物，你们想要吗？春天到了，花儿都开得很漂亮，老师给大家带来几剁，想送给我们班小朋友，你们看看，还剩几朵了，那你们知道老师原来有多少朵吗？你是怎么知道的？ 课始5分钟 教学设计 出示题目，带领小朋友一起读题。 指名说说，根据题目，知道了什么？ 教师根据信息先在黑板上贴出要送给小朋友的几朵花，再贴出剩下的花。列出数量关系式。 请小朋友根据数量关系式，列式并说说算理。 小结揭题：求被减数的实际问题 与新授课的联系点 教师的送花活动是一个简单的求被减数的实际问题，整个教学过程都很真实，并且小朋友很容易根据教师的提问找到相关的信息，列出算式，解决问题。通过教师设计的这个例题，小朋友们可以初步了解今天所要学习的知识点，并且为书中的例题教学打下基础。 经验与建议 建议：继续加强算理教学，注重数量关系的渗透，指导小朋友先反复读题、理解题意、找准信息、从而确定要求被减数，要用差+减数才能求出。 课始5分钟设计表格 课 题 练习七 P51 课 时 素材 比一比、算一算 34+3 2+25 61+8 34+4 2+52 80+17 34+30 20+25 3+36 34+40 20+52 37+20 课始5分钟 教学设计 先让小朋友观察比较每组题的异同点。 限时3分钟在自备本上直接写出结果。 指名汇报结果，并交流个别题的算理。 统计全对的小朋友，并奖励一朵小红星。 与新授课的联系点 巩固前面学习的知识，以口算为主，帮助小朋友提高计算的能力，为后面解决问题的学习增强信心和能力。 经验与建议 建议：在练习课中，小朋友很容易走神，因此，我们要为他们营造一个轻松愉悦的课堂氛围。例如：夺小红星、看看谁最棒、争当汇报员竞赛、讲故事等活动，吸引小朋友的注意力，提高课堂教学的质量。 课始5分钟设计表格 课 题 两位数减整十数、一位数（不退位）P52-54 课 时 素材 解决问题： 学校图书馆有一些书，借给小明5本《数学故事》，还剩33本，图书馆里原来有多少本《数学故事》？ 出示教学挂图：一辆大客车上有45个空座位，已经上车30人，还有多少个空座位？ 课始5分钟 教学设计 全班齐读第1题，教师提问：你知道了什么？ 指名汇报题目信息，教师板书数量关系式： 被减数=差+