一年级下册两只鸟蛋第一课时.docVIP

课题 9.两只鸟蛋 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 在课前预习中，让学生充分读课文，并想办法解决文中的生字词，将生字词读准字音，以便于课上交流：你在识字方面，有哪些小窍门？ 教学准备： 1．生字教学及课文片段的课件，生字、词语卡片。 2．借助课件展示各种鸟的图片、知识。 第 一 课 时 教 学 目 标 1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2．在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱 鸟护鸟的思想感情，从而懂得珍惜生命。 教学 重点 难点 在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、板书课题，直接导入 这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关——“两只鸟蛋”，谁能读？你真了不起！ “蛋“字你是怎样认识的？在哪里还见过这个字？ 【联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字】 二、初读读文，认读生字 1．初读文，扫清障碍 这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯） 2．自由读，将课文读流利 办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。 刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。 3．凭借拼音，强化生字 课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。 4．引导学生多种方法读生字 （1）没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读） （2）由学生当小考官，指名读 （3）让学生在具体的语言环境中认读 【采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性。同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短】 三、再读课文，感悟理解。 生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读得更通顺，老师希望每个同学都能读出自己体会到的感情来。 1．老师发现课文中有一个字容易读错，出示“杈”字，找找这个字在哪个小节里？ 2．学习一、二两节 （1）学生自由读第一节。 （2）师朗读第一小节，生闭目想象， 交流：我仿佛看见了…… （3）老师注意到了，这一节里有一个短语：鸟蛋凉凉的。我读懂了：不就是说鸟蛋很凉吗？那老师想把它改改“鸟蛋真凉！”你觉得好吗？ 学生对比读，教师引导 游戏巩固： A．用卡片写着：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的 B．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”） （ 4）师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读） （5）师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答 （6）生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 （7）师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说） 3．学习三、四两节 （1）生轻轻读第三节 （2）你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？ 　出示句式：他是个__________的小男孩。（生自由说） 4．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！ 5、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读） 6．男生齐读最后一节。 7．师：读了这一段，你仿佛听见了什么？ 8．师：现在，你们还有没有读不懂的地方？（生质疑） 9 .出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 师着重帮学生释疑：他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？　　　10.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读） 【联系学生的情感体验，生活经验理解课文，通过朗读、表演、想象等形式多样的方法引导学生更多的关注课文表达、情感表达的方式方法，让语文课充满“语文味”】 四、情感朗读，升华主题： 1.学生结合自己的理解，有感情的再次朗读课文 交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ 【在这次朗读中，学生读出自己的理解和感悟；在交流中，再次感悟、升华课文的主题，并培养学生的语言表达能力。】 板 书 设 计 两只鸟蛋 取 　拿 　捧　 还 （爱鸟）