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一道高考试题的多视角求解 李庆同 1座机电话号码10 （磐安县第二中学 浙江金华 322300） 高考试题通常凝聚着命题专家的智慧，视角广、途径多，包含各种数学的精神、思想和方法.对于一个数学问题，若能根据已知与要求之间的关系，发散思维，善于联系，多角度深入的思考，可以得到多种不同的解法，从而训练思维的灵活性，优化思维品质. 题目 已知实数满足，，求的最大值. 本题是2014年浙江省高考文科数学第16题.浙江省高考试题总是给人一种内涵丰富的感觉，试题本身起点低，好入手，既有深度又有广度.在一定条件下，求最值问题，大家再熟悉不过.然而当动笔去做时，我们会发现，此题看似平淡，其实蕴含着丰富的数学思想方法，是数学内涵的最集中表现.本题的考察目标也很好的符合2015年考试大纲关于中学数学四大思想方法的要求. 视角1 不等式法 自然天成 解法1 由题意得，由重要不等式得，，故，解得，将代回原式得. 解法2 由得，将式子代入化简得 ，于是，解得. 评析 利用不等式求最值是不等式最重要的一个应用.在用不等式求函数的最值时，往往需要配合一定的变形技巧，才可以把问题转化为求不等式的问题.解法1的核心是利用算数平均数不大于平方平均数；解法2的核心是利用几何平均数不大于算数平均数. 视角2 函数与方程 彰显通法 解法3 联立，消去得到关于的方程.要使方程有解，，化简得，解得. 解法4 联立，消去得到关于的方程，配方得，因此，解得. 评析 解法3是通过联立方程消去一个未知量，借助关于的一元二次方程有符合条件的根求解；解法4是在得到方程之后配方，借助求解.函数方程思想是中学数学的四大基本思想，利用一元二次方程的判别式解决最值问题也是通式通法，是学生必须掌握的，而且碰到这类问题最该先想到的方法. 视角3 三角换元 意在简化 解法5 由变形得，不妨设， ，又，故，即 ，又，解得. 评析 换元法是数学解题中的基本方法，它能化陌生为熟悉、化复杂为简单、化无理为有理、化分式为整式.而换元的方法有很多，三角换元因为三角函数公式多，思路广以及三角函数本身的有界性，为函数的最值求解带来便利.将看成常数是解决本题的关键. 视角4 数学分析 见缝插针 解法6 分析题意，，又具有轮换对称性，故，因此，已知条件转化为，解得. 评析 通过分析题意，，且的“地位”相同，从而得到是运用这种方法解题的关键. 视角5 数形结合 高屋建瓴 解法7 由题意得，将看成常数，则代表以原点为圆心，以为半径的圆；而代表了一条直线.由题意，直线和圆一定有交点，因此，圆心到直线的距离不大于半径，即，解得. 解法8 联立，消去得，不妨将，，看成三角形的三条边，由余弦定理得.当时， ，从而，因此，,于是 .当时，，从而，因此，,于是.综上，. 评析 “数形结合”的思想是高中阶段重要的数学思想，不少代数问题都有其几何背景.挖掘这些几何特征，“以形助数”能让问题的解决更直观简捷，也体现了命题人“多一点想，少一点算”的指导思想.笔者认为运用“数形结合”解决本题是高屋建瓴，拨开云雾的一种彻底理解题意的方法. 解题是数学永恒的主题，数学的解题历程是一项富有挑战性的活动，每一次的解题思维过程都会给我们留下深刻的解题体验和感悟.《新课标》明确提出了使学生获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的目标要求.以上提供的7种解法，涉及不等式、函数、三角函数、直线和圆等诸多知识，用到了构造、换元等重要方法，渗透了分类讨论、数形结合、转化化归、函数与方程等核心思想. 参考文献 李红春.一道联赛试题的思考[J].中学教研（数学），2014（4）：46-47 章怡.划归与转化思想[J].中学教研（数学），2015（3）：34-48