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§2.1 电源和电流 松滋三中 裴飞 教学目标 一、知识与技能 1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立 2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流 3．了解微观意义上电流的强弱与自由电子定向移动速率的关系。 二、过程与方法 通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流的理解。 三、情感态度与价值观 通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 教学重点与难点： 重点：理解电源的形成过程及电流的产生。 难点：电源作用的道理 教学过程 导入新课： 教师活动：播放视频：闪电 实验：开手电筒 提问：为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？（通过现象对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。） 过渡：要回答这个问题，就要从电源的知识学起。 推进新课： 一．电源 1.教师：（投影）下图中的A、B导体球 提问：①带异种电荷的A、B两导体之间电势有什么关系？ 学生:①A的电势高于B（电场线从正电荷或无穷远出发，终止于负电荷或无穷远。必有电场线从A指向B） 投影展示：图中导线R 提问：②导线连接后导体中自由电子会怎样运动？A、B所带的电量怎样变化？电场呢？ ③A、B之间的电势差会发生什么变化？最终两导体会达到什么状态？ ④导线中是否出现电流？这个电流能持续吗？ 学生：②电子由高电势的A流向低电势B,A、B上所带电量减少，电场减弱。 ③A、B之间电势差逐渐减小，最终两导体达到静电平衡，电势相等。 ④随着A、B电势差的消失，导线中的电流迅速消失。 2.问题：如何使A、B 导体之间有持续电流？（要求学生思考，但不需学生回答） 教师：重力场与电场有很多相似点，将A、B中的电流与重力场中的水流进行类比研究，展示左图中水池A、B。 水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之A运动到水池B。A、B之间的高度差很快消失，在这种情况下，水 提问：怎样才能使水管中有源源不断的水流呢? 学生1：往A中不断注水（比较浪费水）。 学生2：不断地将由A流向B中的水舀回A中（比较费事）。 学生3：可在A、B之间连接一台抽水机，将水池BA中，这样可保持A、B之间的高度差，从而使水管中有源源不断的水流。例1：有一条横截面积S=1mm2的铜导线，通过的电流I=1A,已知铜的密度ρ=8.9×103kg/m3，铜的摩尔质量M=6.4×10-2kg/mol,阿伏伽德罗常数NA=6.02×1023mol-1，电子电量e=-1.6×10-19C.在这题中可以认为导线中每一个铜原子贡献一个自由电子，求铜导线中自由电子定向运动的速率。 分析：电流是自由电荷定向移动的结果，电荷定向运动速率应该与电流有关。选取一段导线，自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面，为什么？ 学生：电子离右端面越近，定向移动通过右端面时间越短，经过时间t左端自由电子定向移动到右端,整个导体内电子都已经通过右端面。 解: 选取一段导线，自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面. 导体中的铜原子数即自由电子数 通过右端横截面的电量 根据，得 即 代入数值后得 提出问题：若松滋三中配电房距教室75m，陈师傅合闸送电，求配电房导线中电子按上题中的速度定向运动到教室的时间？ 学生：105s,即278小时 教师讲解：电子定向运动到教室需要278小时，为什么一合闸教室就有了电？（不需学生回答）电流的传导速率不是电荷定向运动的速率，而是电场运动的速率（光速）。一合闸，电源就以光速在导体两端建立电场，导体中所有电子在电场力的作用下几乎同时定向移动形成电流。 小结： 1.电源2.恒定电场3.恒定电流4.电流 作业： P43:2、3 板书设计 §2.1 电源和电流 一．电源 二．恒定电流 1.恒定电场 2.恒定电流 3．电流（标量） 定义：单位时间内通过导体横截面接的电荷量（表示电流的强弱） 定义式：I=q/t即q=It 单位：安(培),符号A，1C=1A·s 解: 选取一段导线，自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面. 导体中的铜原子数即自由电子数 通过右端横截面的电量 根据，得 即 代入数值后得