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§2.1电源和电流
§2.1 电源和电流
松滋三中 裴飞
教学目标
一、知识与技能
1.让学生明确电源在直流电路中的作用,理解导线中的恒定电场的建立
2.知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量---电流
3.了解微观意义上电流的强弱与自由电子定向移动速率的关系。
二、过程与方法
通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流的理解。
三、情感态度与价值观
通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
教学重点与难点:
重点:理解电源的形成过程及电流的产生。
难点:电源作用的道理
教学过程
导入新课:
教师活动:播放视频:闪电 实验:开手电筒
提问:为什么雷鸣电闪时,强大的电流能使天空发出耀眼的强光,但它只能存在于一瞬间,而手电筒中的小灯泡却能持续发光?(通过现象对比,激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。)
过渡:要回答这个问题,就要从电源的知识学起。
推进新课:
一.电源
1.教师:(投影)下图中的A、B导体球
提问:①带异种电荷的A、B两导体之间电势有什么关系?
学生:①A的电势高于B(电场线从正电荷或无穷远出发,终止于负电荷或无穷远。必有电场线从A指向B)
投影展示:图中导线R
提问:②导线连接后导体中自由电子会怎样运动?A、B所带的电量怎样变化?电场呢?
③A、B之间的电势差会发生什么变化?最终两导体会达到什么状态?
④导线中是否出现电流?这个电流能持续吗?
学生:②电子由高电势的A流向低电势B,A、B上所带电量减少,电场减弱。
③A、B之间电势差逐渐减小,最终两导体达到静电平衡,电势相等。
④随着A、B电势差的消失,导线中的电流迅速消失。
2.问题:如何使A、B 导体之间有持续电流?(要求学生思考,但不需学生回答)
教师:重力场与电场有很多相似点,将A、B中的电流与重力场中的水流进行类比研究,展示左图中水池A、B。
水池A、B的水面有一定的高度差,若在A、B之A运动到水池B。A、B之间的高度差很快消失,在这种情况下,水
提问:怎样才能使水管中有源源不断的水流呢?
学生1:往A中不断注水(比较浪费水)。
学生2:不断地将由A流向B中的水舀回A中(比较费事)。
学生3:可在A、B之间连接一台抽水机,将水池BA中,这样可保持A、B之间的高度差,从而使水管中有源源不断的水流。例1:有一条横截面积S=1mm2的铜导线,通过的电流I=1A,已知铜的密度ρ=8.9×103kg/m3,铜的摩尔质量M=6.4×10-2kg/mol,阿伏伽德罗常数NA=6.02×1023mol-1,电子电量e=-1.6×10-19C.在这题中可以认为导线中每一个铜原子贡献一个自由电子,求铜导线中自由电子定向运动的速率。
分析:电流是自由电荷定向移动的结果,电荷定向运动速率应该与电流有关。选取一段导线,自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面,为什么?
学生:电子离右端面越近,定向移动通过右端面时间越短,经过时间t左端自由电子定向移动到右端,整个导体内电子都已经通过右端面。
解: 选取一段导线,自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面.
导体中的铜原子数即自由电子数
通过右端横截面的电量
根据,得
即
代入数值后得
提出问题:若松滋三中配电房距教室75m,陈师傅合闸送电,求配电房导线中电子按上题中的速度定向运动到教室的时间?
学生:105s,即278小时
教师讲解:电子定向运动到教室需要278小时,为什么一合闸教室就有了电?(不需学生回答)电流的传导速率不是电荷定向运动的速率,而是电场运动的速率(光速)。一合闸,电源就以光速在导体两端建立电场,导体中所有电子在电场力的作用下几乎同时定向移动形成电流。
小结:
1.电源2.恒定电场3.恒定电流4.电流
作业:
P43:2、3
板书设计
§2.1 电源和电流
一.电源
二.恒定电流
1.恒定电场
2.恒定电流
3.电流(标量)
定义:单位时间内通过导体横截面接的电荷量(表示电流的强弱)
定义式:I=q/t即q=It
单位:安(培),符号A,1C=1A·s
解: 选取一段导线,自由电子由左端定向移动到右端所用时间为t。经过时间t这些电子全部通过右端横截面.
导体中的铜原子数即自由电子数
通过右端横截面的电量
根据,得
即
代入数值后得
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