24.1.4圆周角第1课时--解读.ppt

第24章 圆 24.1.4 圆周角 宜昌高新区雅畈中学：甘德海 学 情 教法、学法 教学过程 教 材 教学反思 一说教材 地位和作用： 本节课内容是人教版九年级数学上学期几何24.1.4的内容。在学生已经学习圆心角、弧、弦之间的关系的基础上进行研究的。通过本课的学习，既可以巩固圆心角与弧的关系定理，也是今后学习圆的其它性质的重要基础，在教材中处于承上启下的重要位置。另外，通过对圆周角定理的探讨，培养学生严谨的思维品质，同时教会学生从特殊到一般和分类讨论的思维方法。因此，这节课无论在知识上，还是在方法上，都起着十分重要的作用。 重难点： 重点：圆周角与圆心角的关系即圆周角的定理及其推论。  难点：发现并分类证明圆周角定理。 目标 ：1、认知目标： （1）了解圆周角与圆心角的关系。 （2）掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题。2、能力目标： （1）通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系培养学生的推理能力。 （2）通过观察图形，提高学生的识图能力。 （3）通过引导学生添加合理的辅助线，培养学生的创新能力。3、情感目标：引导学生对图形的观察，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心。 九年级学生已具备一定知识储备和一定认知能力。但学生出现分化，学困生增多，多数学生表现欲不强，怕说错话，解错题。本节课是分三种情况证明圆周角定理，采用由特殊到一般的方法和分类讨论的数学思想，这种探索问题的方法学生数学活动的经验较少，在设计教学时考虑到具体情况，只有通过让学生动手实践、探究、合作交流来完成本节课教学。 二说学情 三说教法、学法 教学模式：问题情境—探究—合作—启发引导 动手实践 合作探究 归纳验证 学法 四说教学过程 创设情境，引入新课 合作探究，探索新知 运用巩固，强化新知 反思盘点，整合新知 分层作业，拓展新知 考一考：当球员在B,D,E处射门时,哪个点射门的成功率最高呢？ B A C D E E ●O B D C A （一）创设情境，导入课题 设计意图：由生活实践来创设情境，让学生感受数学与生活的联系。将实际问题数学化，让学生从一些简单的实例中，不断体会从现实世界中寻求数学模型、建立数学关系的方法。同时激发学生的好奇心和求知欲。 仿照圆心角的定义，给图中的∠ACB 这样的角下个定义吗？ 设计意图：采用类比教学法，通过圆心角定义让学生得出圆周角定义，培养学生的观察能力、归纳能力。 （二）合作探究，领悟新知： 1、读书指导，初步认知：∠ACB与 ∠AOB 有何异同点？你知道∠ACB这一类的角名字吗？ C A B O 2、探究验证：（三个活动） 活动1： 量一量：如图,观察BC所对的圆周角与圆心角分别是哪些角,猜一猜它们的大小分别有什么关系?然后量一量，看看与你的猜想是否吻合. ●O B A C ●O B A C ●O B A C 设计意图：通过度量让学生对同弧所对的圆周角与圆心角之间的关系有个直观的认识。同时老师辅之于几何画板加于验证，加深认识。 活动2：（折一折、证一证） 折一折：请同学们将手中的圆形纸片对折，使折痕经过圆心O和∠BAC的顶点A．观察手中的圆型图片，探索并归纳圆心角和圆周角的几种位置关系。 折痕在一边上 折痕在角内 折痕在角外 设计意图：通过学生动手实践，在折纸的过程中发现折痕与圆周角的三种不同位置关系，为后面要分三种情况证明做好铺垫。同时培养学生分类讨论的思想。 A B C O A B C O A B C O 证一证：圆周角和圆心角的大小关系 分三种情况分别予以论证： （1）折痕在圆周角的一条边上 （2）折痕在圆周角的内部 （3）折痕在圆周角的外部． ●O B A C ●O B A C ●O B A C 设计意图：在学生已经对圆周角和圆心角的大小关系有了直观认识的基础上，用推理论证的方法逐一加于证明，使圆周角与圆心角的关系的正确性有了理论保障。 B 设计意图：学生经过推理论证了圆周角定理后，教师引导学生通过练一练既达到巩固圆周角定理的目的，又在归纳所得的结论的基础上得到圆周角定理的两个推论。形成了圆周角性质的完整内容。 活动3：练一练---新发现 （1）、如果∠BOC=44°,则∠A=____.如果∠A=35°,则∠BDC=____. （2）、如图,圆中∠C=∠G,那么弧AB和弧EF的大小有什么关系?为什么? （3）、如果AB为直径，则∠C=____.如果∠C=90°，则∠AOB=____. C1 A O B C2 C3 A D B C O 3、回归生活实践（B、D、E何处射门成功率高些？）当球员在B、D、E三处射门时,他所处