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唐山师范学院滦州分校教案首页 任课教师：吴永辉 　 任教学科：美　术 　　　 班级： ０３－１ 课 题 认识点、线、面 教学目的 教学目标：本课的授课对象是普班学生，教师通过综合探究性的活动，引导学生认识点、线、面的基本知识，侧重练习运用点、线、面在平面上的排列组合，目的是训练学生的设计思维， 培养学生的创新意识，启发引导学生认识并发现生活中点、线、面的形式美。 重点 点、 线 、 面的特点及种类 难 点 学生能运用点 、线、 面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。 教学后记 第２３课时 教学任务 运用多媒体分析点、线、面的性质、作用、通过运用探究性、体验性等原则的指导，使学生掌握点、线、面的分类、特点，感受生活中的形式美。 重 点 点、 线 、 面的特点及种类 难 点 学生能运用点 、线、 面进行排列组合练习，并进一步感受点、线、面的情感因素，进而了解点、线、面的形式美。 课 型 新授课 教学方法 讲授　演示　 讨论　练习 教 具 多媒体辅助课件 授课日期 ０６ 年6月8日 认识点、线、面 点：　表示位置 线：　表现在长度。 垂直线 自由曲线 斜线 折线 面：面具有长、宽两度空间 直线形面： 曲线形面： 偶然形面 教学过程： 按常规组织教学 导入新课 教师通过体验性教学让学生感受生活中点、线、面存在的各种形式。 1 教师用实物的形式展示点、线、面。 2 播放电影片断《十面埋伏》，从中体验影视作品中点、线、面的运用。 教师提问：主动探究。影视作品中点、线面是通过什么展示形式美的。 学生通过观看总结： 3 以现场的学生为主，进行点、线、面的排列组合。使学生感受点、线、面的相互关系，以及存在形式。 学生活动：学生结合老师的要求进行起立等排列组合。 教师归纳：原来点线面给人以多种形式丰富的感觉，因此，不同的表现形式，点线面会给人们带来不同的审美体验。 今天我们学习点、线、面在平面作品中的构成方式。 讲授新课 观察分析，开放探究。 1 教师展示课件中的图片（校园内自拍图片，点在自然中的体现）：请学生观察、分析、这些图片中的点给你带来什么样的感受？呈现什么样的排列？ 在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解，引发学生学习的兴趣。 学生根据视觉经验得出结论，教师归纳：点，表示位置，点是视觉中相对小而集中的形，它是一切形态的基础。在平面设计中，点具有汇聚视线的作用，点的组合能产生节奏感和空间感。 多媒体展示图片，巩固学生对点的认识，点可以进行大小、形状、虚实的变化从而产生视觉效果。 2 展示图片（线在自然中的体现），学生总结线在自然中的感受。 表演体验，主动探究，教师找一组学生展示动作：站立式起跑、立正姿势、等，另一组学生针对动作用线概括，从而得出结论。 线比点更具有较强的感情性格，-线是视觉上相对细而长的形态，线的重要性格是表现在长度。 垂直线：富于生命力、力度感、伸展感。水平线：稳定感、平静、呆板　斜　线：运动感，动向、方向感强折　线：方向变化丰富，易形成空间感 自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美线的表现要点以长短、粗细、疏密、方向、形状的不同来创造线的形象，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。 演示法 针对学生兴趣爱好， 运用多媒体演示课件，提高学生的审美水平。 以学生参与的形式表现点线面在情景中激发学生主动探究点、线、面的热情。 讨论法 应用课件展示生活中的点、线、面，使学生更深层次的感受点线面的形式美。 对探究进行拓展，引 导学生进一步深化学 习效果，并注意观察 生活。 让学生展开充分的联想，挖掘学生的创造潜能 。 通过学生自评、互 评提高学生自主学 习能力，建立自信 心，强调学生个性 发挥。 激发学生对美术的 习兴趣。