牛津高中英语教材使用体会点滴.docVIP

牛津高中英语教材使用体会点滴 从2005年9月开始使用《牛津高中英语》教材以来，通过三年多的教学实践，我校英语组教师普遍认为，和以往教材相比，新教材以学生发展为本，注重对学生创新精神的培养，符合课改的基本理念；题材新颖，起点高，适应新时代社会发展的需要；语言地道，编排科学，注重对学生实践能力的培养；以语言为工具培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了素质教育的要求；从过去主要的显性知识（即原来的语言知识和技能的单向输入）的传授和呈现，注重对隐性知识的体验。（即需要学生亲身参与活动来主动地体验语言知识和技能习得的过程。）通过对东西方文化背景知识差异的呈现，培养学生的跨文化交际能力和人文主义精神，从而增强对中学生的爱国主义教育和道德品质教育。 在新教材的教学实践中，我们还是遇到了不少问题：如板块内容多，教学任务重、教学活动复杂，教学课时紧，很难全部完成等等。面对上述问题，我们树立了新的教材观，努力去“用教材教”而不是一味“教教材”。以下是苏州市部分学校教师对牛津高中英语教材的体会。 一、结合实际对教材进行两次处理 江苏省太仓高级中学的曹晓红认为我们可以对教材内容进行合理取舍并可以对一些活动进行改变。如在模块三第一单元的Project中，教材要求学生分小组做一个电视短片介绍动物怎样使用他们的感觉器官。曹晓红老师认为做一个电视短片对于高中学生来说可能有难度，因此就让学生改成用Powerpoint展示图片的形式，分小组进行介绍，从而使这个活动得到顺利的开展，达到预期的效果。另外教师在仔细了解各个部分的主要任务、各部分材料的主要内容和它们之间的联系之后，就可以对教学内容的顺序进行适当地调整，从而能够更加有效地整合教材。例如，当welcome to the unit与reading关系密切时,welcome to the unit可与reading第一课时连在一起上；当word power部分呈现很多展开welcome to the unit部分所需词汇时，这两部分就可连在一起上；当reading部分出现很多grammar部分的知识点时，reading第二课时又可与grammar连在一起上。在模块四第二单元Sports events 中，我先让学生阅读reading 部分“The honorable games”，从而对奥运会的整个历史有初步的了解，然后把word power部分中关于Olympic sports and events的部分作为一个引子，加深学生对奥运会所设立的体育项目的了解，从而引入到project 部分“How does a sport enter the Olympics”的阅读，最后让学生根据文章的最后一段开展“武术是否能作为奥运会的正式比赛项目？”的讨论。这些内容虽然散落在教材的各个部分中，但是这些材料在内容上有联系，这时调整了顺序的教学就要明显比按部就班地教学在衔接上更加紧密，更加具有逻辑性，当然教学效果也会好很多。 昆山的老师们认为教师应该根据具体情况，灵活地和创造性地使用教材，应对教材内容进行适当地删减，增补和重组，对教材编排的顺序和教学方法进行适当地调整，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。例如，有些老师根据学生的实际水平，简化了Welcome to the unit（把这一部分改成阅读的导入）， Task 和Project 等板块的教学步骤，减少了一些让学生自己动手、耗时、效益低的活动，针对一些学生的薄弱环节，增加了一些阅读和听力等有效的教学活动，着重一些重要的语言知识和语言技能的学习与训练任务。Grammar Usage 从篇章入手，通过导—悟—练，然后再回归到篇章。让学生对所学语法有了充分的练习，从而达到灵活运用的目的。把教材中的Reading和Project的两篇文章作为主阅读的同时，可以增加了一些与单元有共同的主题和知识背景文章，作为单元学习的一部分，或作为课后练习。这样和单元中的阅读文章相互配合，提高了教学效果。 二、阅读策略不可忽略而应较强 苏州工业园区三中的赵建老师对Reading Strategy这一部分的体会特别深刻。赵老师认为每一单元阅读板块后的 Reading Strategy，就文章的语言特色、行文风格、文体知识等方面进行分析，介绍阅读方法。篇幅不大，寥寥数行，却不可等闲视之。从一模块到十一模块，系统介绍了基本的阅读技巧和策略，帮助学生提高以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力教师要树立起“阅读策略有助于提高阅读水平”的信念使他们能有清晰的策略意识在课程开始时就鼓励学生设立自己的阅读目标并在整个策略培训过程中进行自我监督和评价ord Power板块 常熟市浒浦中学的俞萍老师认为词汇是信息的载体，也是语言的基础。而牛津英语教材中Word power这个版块，是教师拓展学生