牧牛词教案.docVIP

《牧牛词》教案 583班 314组 教学课程： 语文第五册13课《诗五首》----牧牛词 教学目标： 让学生认真读背诗歌，了解作品作者及作品的创作背景。 准确理解作品的思想内容，赏析诗歌韵律及意境。 体会作品的意境和语言，把握作者的创作手法。 学习叙事抒情的方法。 教学重点： 赏析作品大致内容及深入理解作者的思想感情，体会作品的意境。 教学难点： 学习诗歌表达中的创作手法，及体会其手法运用的妙处。 学会结合诗歌的历史背景来理解诗歌。 五、 教学准备： 教师：有关于《牧牛词》的备课资料，及有关PPT。 学生：做好课前的整体预习。 教学过程： 组织教学： 课前大致检查学生课前预习情况。 师生问好。 导入新课： 1、“纵观古今，有许多著名诗人都写过关于牛的有趣诗篇，同学们还记得一两句么？能不能说出来一起与大家分享关于你的收藏呢？” 2、同学们各抒己见，举手发言，共同讨论分享。 3、教师对同学们的发言进行简要总结，引导同学们进入新课程学习。 4、板书： 牧牛词 作者：高启??朝代：明 尔牛角弯环，我牛尾秃速，共拈短笛与长鞭，南陇东冈去相逐。日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知；牛上唱歌牛下坐，夜归还向牛边卧。长年牧牛百不忧，但恐输租卖我牛。 讲授新课： 1、教师简要讲述课文创作背景知识，介绍作家生平及其作品知识等文学常识，导入新课。 作者 明代诗人。高启著作,诗歌数量较多,初编有5集,2000余首；后自编为《缶鸣集》，存937首。景泰元年(1450),徐庸搜集遗篇，编为《高太史大全集》，今通行《四部丛刊》中，《高太史大全集》即据此影印。高启的词编为《扣舷集》，文编为《凫藻集》，另刊于世。 2、范读课文，让学生掌握诗歌断句及重难点字词。 3、组织学生齐读课文，读准字音及正确断句。 4、鼓励学生结合课文注解理解诗意，让学生共同讨论，互相合作了解课文大致意思。 教师对文章的理解： 诗歌翻译： 你家牛的牛角弯曲些，我家牛的牛尾细而毛少些。 牧童们清晨相约外出放牛，他们手里拿着短笛与长鞭，驱赶着牛。或在南边的田埂上，或在东边的山冈上相互追逐嬉戏。 早晨，太阳从地平线上升高后，人从地上看去，太阳仿佛斜挂在天际。牧童们深知牛的劳苦与饥饿。他们在放牛时，骑在牛背上唱歌，或在坐在牛身边休憩。 牧童们常年放牛无忧无虑，但就怕沉重的赋税迫使他们把牛卖掉。 教师提问：经过大家共同讨论，相信同学们对《牧牛词这篇课文已有大致理解，有哪位同学可以讲讲你对诗歌的理解吗？ 赏析： 诗人以“我牛”与“尔牛”并提，以“尾秃速 ”与“角弯环”对举，仅是为了凸显牧童之童心，以及牧童爱己牛之情。可谓先声夺人，未见其人，先闻其声，牧童之形象则呼之欲出。 诗歌后几句借助于白描的手法将牧童与牛之间嬉戏的情景惟妙惟肖地再现了出来。第九句，“长年牧牛百不忧”收束前八句，急转直下，以“但恐输租卖我牛”点出农家的隐忧，揭示出全诗的主旨。这种结构别具一格，耐人寻味。本诗还巧用了反衬的手法，对牧牛乐趣的泼墨渲染，为末句做铺垫。“但恐”与“百不忧”相对照，突出了牧童之忧，又暗指当时社会赋税之重。 学生回答问题，教师进行修正引导，让同学们准确掌握课文内容。 7、分析课文主旨，采用教师引导提问，学生根据自己理解回答的形式。 文章主旨： 本诗用乐府形式揭露了沉重的租赋给淳朴平静的农村生活所带来的浓重阴影，抨击了封建的剥削的残酷性，表达了作者对民生苦难的深切同情。该诗结构独特，诗人旨在抨击沉重租赋给农家带来的痛苦，却用了十分之八的篇幅从正面描写农村牧童牧牛时的欢乐情态，渲染牧童的愉快心情及人牛相得之乐。 8、教师对同学们的回答进行总结，叙述诗歌的大致内容及作者所要表达的思想意境，加深同学们对课文的理解。 诗写牧童的天真活泼、共同牧放生活中的喜悦，与对牛的深厚感情，更从怕卖牛输租上，反映出剥削的残酷。此诗主旨在于揭示租税繁重给农民带来的深重灾难，但却采取了与众不同的表达方式。全诗除结尾两句点明这一主旨外，均集中于叙述田家牧牛的情形，体现了田家对牛的深厚感情。其中既蕴涵着牛对于农家的至关重要，也透露出一丝农村悠闲生活的情韵。但这背后却潜伏着深重的危机，繁重的租税威胁着农家的生存。结尾两句与前面略带轻松情调的叙述，构成强烈的对比。全诗在“但恐输租卖我牛”的叹息中戛然而止，读来怅然若失，深为农家的命运担忧。本词道出了牛的勤劳与辛苦，表达了对牛的爱慕之心。有时人们关心的是牛的使用价值，很少关心牛的精神需求。 9、教师讲述课文的创作手法，引导同学们学会实际运用。 10、教师对课文进行扩展，使同学们了解到更多的文学知识。（诗歌的写作手法及有关知识。学生对自己认为写得最好的一首或一句词进行阐述，鼓励同学们要善于发现美，体会词的妙处。） 11、积极鼓励同学们提出自己的困惑之处，并组织同学共同解答疑问。 12、引