机电一体化技术专业剖析精要.docVIP

高等职业院校人才培养工作评估专业剖析 机电一体化技术专业 自 评 报 告 四平职业大学电子工程学院 二○一四年八月 目 录 一、 专业定位 3 1.1 专业设置与定位 3 1.2 专业建设规划与实施 3 二、 教学团队建设 5 2.1 教学团队结构 5 2.2 教学团队素质与水平 7 2.3 教学团队建设 7 三、 教学改革与管理 8 3.1 教学管理与质量监控 8 3.2 产学研结合 10 3.3 教学科研成果 12 3.4 经费投入 13 四、 专业及课程建设 13 4.1 课程体系与教学内容改革 13 4.2 教学方法与手段改革 18 4.3 教材与图书资料 20 五、 实践教学 20 5.1 顶岗实习 20 5.2 实践教学课程体系设计 21 5.3 教学管理 22 5.4 实践教学条件 23 5.5 双证书获取 26 六、 人才培养模式改革 27 七、 职业素质培养 29 八、 社会评价 29 8.1 生源 29 8.2 就业 29 8.3 社会服务 30 8.4 职业技能大赛 30 九、 专业特色或创新 30 机电一体化技术专业自评报告 专业定位 专业设置与定位 专业设置 2009年6月，根据国家教育部关于“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业”的有关规定，在对行业、企业等用人单位进行大量走访和调研后，我校组织申报机电一体化技术专业。 我院的机电一体化技术专业成立于2010年，是《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》内专业，属自动化大类，专业名称规范、科学。 专业定位 根据前期产业调研得出的结论，我们发现：当前企业现状是员工层次较低，这也成为制约企业设备使用与维护水平提高的“瓶颈”，企业对机电一体化技术专业高端技能型专门人才的需求缺口大，机电一体化技术今后的发展方向将是机电一体化产品的设计、制造将向数字化、规模化方向发展。因此，该专业培养的是就业面较宽，行业跨度大，面向范围广，多工种、多岗位的高技能复合型人才。 我们将机电一体化专业定位为：立足吉林，服务东北，面向现代装备制造业，高新技术产业，具有机电岗位群所必需的基本知识和基本技能，能够从事机电设备操作、安装和调试；机电设备维护与维修；机电一体化设备的售后服务；机电产品的开发设计等岗位的高端技能型可持续发展人才。 专业建设规划与实施 1.2.1专业建设规划符合学校整体发展规划 依据《机电一体化专业建设发展规划》，争取在今后五年内将机电一体化技术专业建设成为省级特色专业。在专业建设规划中，进一步明确学生的培养目标、师资队伍的建设目标、课程建设目标、教材建设目标和社会服务能力的发展目标，继续深化校企合作，推动“厂中校”、“校中厂”等实习实训基地建设，不断改进实践教学条件；继续推进和完善 “工学结合2+1”的人才培养模式，创新人才培养方法；与行业企业密切联系，加强“双师”素质师资队伍建设；紧紧围绕专业核心技能，开展专业课程体系改革与重构，突出人才培养特色，更好地为区域经济服务。 1.2.2专业建设实施方案具体，措施得力 围绕专业建设规划，分别在人才培养方案、课程建设、教学方法、教学手段、考核方式改革、产学结合的人才培养途径等方面了切实可行的专业建设实施方案，并在实施中不断优化。实基地建设，开出率100%，可开出的综合性与设计性实训占实训总比例60％以上。 高级工程师 企业管理 四平隆百洲机电科技有限公司 8 陈兆彬 男 高级工程师 机电设备 吉林省东风机械装备有限公司吉林省东风机械装备有限公司吉林省东风机械装备有限公司学籍管理、教学组织管理、专业与课程建设管理、教学运行管理、实践教学管理和教学质量管理等六个主要方面“用人”需求让企业参与人才规格、课程计划、评估标准教学内容融合 的 图4.1.1 机电一体化专业学习领域的开发 2. 理论教学体系+实践教学体系+素质教育体系三级课程体系的构建 （1）平台+模块理论教学体系的构建 将整个课程体系分解成二个平台,三个模块。二个平台，即公共基础平台和专业基础平台。三个模块，即核心岗位能力模块、拓展岗位能力模块、职业实践能力强化模块。通过三个模块的学习，循序渐进地实现对学生职业基本能力、岗位核心能力和顶岗就业能力的递进式培养。 （2）3+2实践教学体系的构建 构建三级实训+两段实习的实践教学体系。三级实训，即单项技能训练+综合技能训练+创新技能训练。两级实习，即阶段性实习+顶岗实习。 （3）多元化素质教育体系的构建 通过课堂教学、大学生艺术节、校团活动等课外活动、社会实践活动等多种形式的文体活动，对学生进行职业素质培养。