狼参赛说课稿.docVIP

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狼参赛说课稿

《狼》说课稿 《狼》这篇古代文言小说,结构清楚,内容简单,情节明了,按一般的文本教学设计,似乎很难上出语文特色,很难吸引学生的心神,我该凭借什么获得学生的心神贯注?此时,孙绍振老先生的话于耳旁响起:“在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我在学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又读不出来,或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。”是啊,文笔简练的《狼》不就是学生“一望而知”的“感觉到又读不出来”意蕴的文章吗?那么我又该怎样讲出学生“一望而知”“感觉到又读不出来”东西来呢? 拜读文本再三,终于发现躲在字缝中的一个“晚”字成了教学的关键所在,倘若去掉“晚”字,文章则将如无基石的空中楼阁!犹如鲁迅发现字缝中的“吃人”一样,我忍俊难禁,欣喜若狂!山重水复,终于有了柳暗花明,我终于为我的文本教学找到了突破口!从挖掘“晚”字的内涵进入深度语文教学,短文长教,浅文深教!接下来,我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法与说学法、说教学准备、说教学设计和说板书设计等八个方面来来谈谈我的教学主张和教学设计,恳请各位专家批评指正。 一、说教材 蒲松龄的《聊斋志异》是中国老百姓所熟知的,它是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集,《狼》就是其中的一篇。原文共三则,这里选的是第二则。尽管选文短小,但仍反映了蒲松龄作品情节曲折、语言简练而生动的特点。《狼》这篇文章,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。全文分两部分,前一部分是叙事,后一部分是议论。主要是运用比喻和讽刺的手法,通过对狼一连串的动作的描述,生动刻画了狼贪婪、凶狠和狡诈的形象,从而告诫孩子们要做一个有智慧的人,对狼一样的恶势力应丢掉幻想,敢于斗争,善于斗争,最后定能取得胜利。 七年级上学期,学生已经学过蒲松龄的《山市》,这篇文章也是他的作品,同时也是七年级下册的最后一篇文言文,而且是一篇自读课文。从编者意图看,显然出于以下考虑: 1、通过此文,让学生进一步感受蒲松龄怪诞传奇般作品中所蕴含的深刻智慧,从而继承我国优秀文化精髓。 2、通过此文,进一步培养学生阅读文言小说的能力。前一单元已经学过文言文小说《口技》,学生初步了解了此类文章的特点,所以编者要求学生再次自读这类文言文作品,很明显是为了强化学生文言小说的阅读能力。 3、通过总结、梳理文言文字词句知识,提高学生文言语感。本文是七年级最后一篇文言文,显然它是对七年级的文言知识基础的总结与升华。 4、本单元的主题是关爱动物,安排这篇文章是为了让学生多角度看问题,辩证看待人与动物的关系。 二、说学生 中学生心理学研究指出:“初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。”七年级学生大多数很活跃,形象思维强,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,而且能抓住事物的主要特点进行分析,有一定的概括能力,但他们的有意注意稳定性较差。 文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽经过将近一学年的文言文学习,已经具备一定的文言字词的积累和理解、分析能力,但还是有畏难心理。 对小说的阅读,尤其是文言小说的阅读,学生往往会被曲折的故事情节所吸引,而忽视环境描写的重要性。 三、说教学目标 根据以上对教材和学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为: (一)、知识与技能目标: 1. 对照课文注释,能疏通文意。 2. 积累文言词汇:止、敌、前、去、犬、意、洞、隧等。 3.能流利地朗读课文 、创造性地复述故事。 4.理清文章情节结构,体会其中蕴含的道理。 (二)过程与方法目标: 1、反复诵读,读出人物心理,培养文言语感。 2、学会抓关键词,联系生活实际,理解作品主旨。 2、通过讨论、分析动作描写语句,把握狼和屠户的形象。 (三)情感、态度、价值观: 1.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶势力,不要心存幻想,要敢于斗争、善于斗争,最终赢得胜利。 2.多角度分析问题;关注社会,探究人与动物的关系。 四、说教学重、难点 1、教学重点: (1)由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,学生已经学过一些文言作品,因此能借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富,通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现,因此,落实字词是本文的教学重点。 (2)品味“晚”字,联系实际,体会作品主旨。 2、教学难点: 通过“晚”字,揣摩狼和屠户的内心世界,从而认识狼的本性,学习屠夫做一个有勇气、有智慧的人,理解文章主旨是难点。 五、说教法与学法 《基础教育课程改革纲要》明确指出:课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中,我仍然坚持“素读经典”的教学理念,通过朗读、品读等

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