第4章护理支持性理论导论.ppt

皮亚杰——认知发展学说 感觉运动期（0～2岁）：思维的特点是婴幼儿通过他身体的动作与感觉来认识周围的世界 前运算思维期（2～7岁）：开始使用语言符号, 思维处于“以自我为中心”阶段能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面 皮亚杰——认知发展学说 具体思维期（7～11岁）：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理 形式运算思维期（12～15岁）：能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题 阶段 护理应用 感觉运动期 提供各种感觉和运动性刺激，注意患儿安全 前运思期 充分利用其象征和表象思维，鼓励患儿接受治疗 具体运思期 借助合适的材料，教会患儿基本的健康知识，鼓励患儿参与疾病的治疗及护理 形式运思期 理解、接受并尊重患儿，作好健康教育和心理辅导 皮亚杰认知发展理论在护理中的应用 皮亚杰——认知发展学说 教学小结 本章学习的是护理学科经常要应用的系统理论、需要理论、压力与适应理论及成长与发展理论等护理支持性理论 学习系统理论要求能用系统的观点看人、看护理，用系统的观点思考、设计护理过程 学习需要理论要求根据马斯洛的需要层次论识别病人在不同疾病阶段的需要，并能找到优势需要给予满足 教学小结 学习压力与适应理论要求能判别住院病人所面临的压力源，病人压力反应的严重程度并能采取相应的措施帮助病人适应压力 学习成长与发展理论使护理工作者能根据人的不同发展阶段出现的问题进行护理，并做好相应的健康教育 课堂练习 1.按马斯洛“人类基本需要层次论”的观点，对刚入院的高热病人，护士应满足其 ? A.生理需要 B.安全需要? C.爱与归属需要? D.尊重需要? E.自我实现需要 课堂练习 2.某病人因面部烧伤留有瘢痕，不愿见人，此时护士满足其 A.生理的需要 B.安全的需要 C.爱与归属感的需要 D.尊重的需要 E.自我实现的需要 课堂练习 3.个体发展的“第一反抗期”是指 A.婴儿期 　 　 B.幼儿期 C.学龄前期 D.学龄期　　 E.青春期 课堂练习 4.艾瑞克森的心理社会发展理论中危机为自我认同对角色混乱的时期是 A.婴儿期 　 　 B.幼儿期 C.学龄前期 D.学龄期　　 E.青春期 综合分析题 王某，女，32岁，已婚，诊断：“乳腺癌”，于1周前行乳腺癌根治术，手术经过顺利，现手术创面恢复良好，生命体征稳定。但病人一直情绪低落，经常独自流泪，觉得生活没有意义 问题 1.王女士现在有哪些需要？其中优势需要是什么？如何满足王女士的需要？ 2.导致王女士情绪低落的原因是什么，如何帮助其适应目前状态？ 阅读建议 1.李小妹.护理学导论.第3版.北京:人民卫生出版社,2012 2.姜安丽.新编护理学基础.第3版.北京:人民卫生出版社,2012 3.章晓幸.基础护理.北京:高等教育出版社,2012 4.姚蕴伍,吴之明.护理学基础.上海:同济大学出版社,2008 5.李丽娟,邢爱红.护理学导论.北京:高等教育出版社,2012 Thank you! 一、概述 （一）压力的概念 压力（stress）是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程 认知评价 反应 刺激 压力 压力源（stressor）指任何能使个体产生压力反应的内外环境的刺激 生理性压力源 如饥饿、疲劳、疼痛、疾病等 心理性压力源 如焦虑、恐惧、生气 生物性压力源 如细菌、病毒、寄生虫等 物理性压力源 如高温、强光线、噪声等 化学性压力源 如空气、水污染等 社会文化性压力源 如孤独、人际关系紧张 一、概述 （二）适应的概念 适应（adaptation）是指生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程 一、概述 二、压力与适应理论的内容 （一）压力与适应理论 汉斯·塞利的压力与适应学说 压力源是引起全身系统反应的各种刺激 压力反应是指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的紧张性、非特异性的反应 全身适