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优化教研形式，提升备课质量 顾力群名师工作室成员 舟山幼儿园 李周娜 2014年3月 【内容摘要】教学活动的备课是教师备课内容中的重要部分，高质量的备课内容是实施有效教学的必要基础。幼儿园的教研活动是为教学而服务的，那么如何通过优化教研形式，来提升教学活动的备课质量呢？本文从教师备课中的“共性”问题和“个性”需求两方面来介入，用优化的教研模式来解决备课“共性”中的教学选材、教学设计等问题，同时也根据备课“个性”中的专长型教师、经验型教师、成长型教师的需求，创设了有针对性的教研新形式，旨在提升教师备课质量，让备课真正为教学实践而服务。 【关键词】 优化教研 提升 备课 一、问题的提出 教研活动是一个凝结教师的集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。幼儿园的教研就是让幼儿园老师做“教学研究”，而教学的第一步是“备课”。本文涉及到的“备课”内容，主要是指教学活动的备课。备课质量的优劣，直接影响到教学活动实施的有效性。教师低头抄教案的备课时代已经过去了，现如今更加注重的是运用集体的智慧来有效备课，所以就要发挥教研组的力量。那么如何优化教研活动的形式，来提升教师的备课质量呢？笔者在教育实践中发现，可以从教师备课的“共性”问题和“个性”需要来优化教研活动的形式，以提高备课质量。 教师备课的“共性”问题是指教研组成员在备课时出现的一些共同的常见问题，主要体现在两方面：一是备课前对教学活动选材的甄别意识不强，盲目搬抄，全盘接受；二是对备课中对教学活动设计的优化能力不够，人云亦云，没有从实际情况出发。 教师备课的“个性”需要指不同年龄、不同水平、不同特点在备课中的一些个性化的需要。我们可以把教研组里的教师分成三类：专长型、经验型和成长型。根据这三类教师的不同特征和优势，设计出有针对性的教研活动形式，既能挖掘教师的潜在能力为教研组成员的备课服务，又能满足不同层次教师在备课中的需要。 二、具体实施策略 针对教师备课中出现的共性问题，通过优化教研活动的形式来提升教师的备课质量，是一个“自上而下”的过程，是教研组成员共同研究后，分享教研成果的过程；针对教师备课中的个性需要，开展适宜的教研活动，让个人为教研组提供教研资源，为有效备课服务，是一个“自下而上”的过程。 自上而下，聚焦“共性” 一个教研组就是一个合作小组，依靠团队力量，运用甄别式、共享式、磨课式的教研活动形式，跟进教学活动备课的选材、优化设计等，让教研组成员分享教研活动成果，为有效备课服务，。 备课选材——甄别式教研 教学活动的选材，是备课的基础。但是有些教师就本着“拿来主义”的心理，对教材内容“取精华，也不弃糟粕”，选材存在盲目性。所以，运用“甄别式”的教研形式，是让教师用挑剔的眼光来识别教学活动是否适宜。选材可以遵循生活性、参与性、生成性三个原则。 ◆甄别一：生活性 《纲要》指出：教育活动要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。所以，教师应该对幼儿的现有经验进行分析，对幼儿身边的资源进行挖掘，然后选择贴近幼儿生活的教学活动。 举例：大班生成主题《饲养蚕宝宝》中的教学活动选材 前期经验分析：春天到了，各种小动物都入了孩子的眼。《饲养蚕宝宝》就是有一天孩子带来一盒蚕卵开始的。幼儿虽然喜欢蚕，但是对蚕的了解很少。所以本活动将让幼儿在饲养中对蚕有进一步地了解。 甄别后的教学活动（部分）： 领域 活动名称 生活经验提升点 科学 蚕宝宝 了解蚕的生活习性和生长过程。 社会 饲养蚕宝宝 了解饲养的要点及记录的方法。 语言 我是养蚕小能手 介绍饲养经验，制定“双休日”领养制度。 美术 蚕宝宝聚会 通过绘画,展现蚕宝宝喜欢群居的生活习性。 体育 我是小小蚕 通过动作模仿,进一步了解蚕宝宝的运动方式。 科学 蚕与丝 了解蚕丝在人们生活中的用处。 这是一个贴近幼儿生活的主题活动，其中的教学活动主要是能提升幼儿新的生活经验。所以选择教学活动时，尽量围绕这一点去重点突破，其余的不相关的内容可以删除。 ◆甄别二：参与性 优秀的教学活动必然是幼儿兴趣浓厚的、积极参与的，这就要求在辨别教学活动时要考虑活动是不是建立在幼儿自主学习的基础上，活动形式是否开放，活动中的师幼互动是否良好等问题。 举例：大班主题活动《好玩的报纸》中的教学活动选材 前期经验分析：本班幼儿（大班）从中班开始，一直进行着“读报活动”，对报纸已比较了解。所以本主题在选择集体教学活动时，多从探索报纸的各种玩法、报纸的废物利用的艺术表现形式方面来考虑。 甄别后的教学活动（部分）： 领域 活动名称 幼儿参与点 综合 好玩的报纸 探索用报纸的各种变法。 科学 剪报纸 探索剪出最长纸条的方法。 体育 玩报纸 探索用跑、跳