农业高职化学教育现状分析和改革对策研究.pdfVIP

农业高职化学教育现状分析及改革对篆研究 日本企业短期人学也有此模式。⑧自由式——课程的排列，既无横段关系，也无纵条联 系，只存在一种从基础课到专业课的大致趋势。美国社区学院的教学计划是代表。④交 替式——理论学习与工业实践训练分学期交替进行，并相互配合。以英国为代表，德国 职业学院 双元制高等教育 也是这种结构。横段式结构比较重视基础理论学习，纵条 式结构更有利于专业能力的培养，自由式结构反映了宽口径的培养要求，交替式结构有 利于实践能力的提高和理论知识的牢I刮掌握。 我国高职教育教学计划中，课程体系模式呈现多样化特征”。：①以各种能力模块为 基础，再将这些模块分阶段完成，以此来形成课程体系；②将组成培养目标总体能力的 5种专项能力 即生产实践能力、实验方法及实验能力、设计能力、计算机应片j能力和 外语应用能力 ，在3年中并列发展，以此米组织课程；⑧如同法国短期技术学院教学计 划一样，将基础课程与专业课程分阶段进行：④集中几个学期在工厂搞实践教学，这类 似英国多科性技术学院的“二明治”模式。辽’j‘农业职业技术学院 以F简称辽宁农职 院 就是以各种能力模块为基础米构建课程体系的。依据农业高职教育的培养目标，借 Education．能力本位教育 理论中的DACUM 鉴加拿大CBE Competency-Based aCurriculum，发展教学计划 方法，制订各专业职业知识与能力分解表。 Developing 根据应职岗位对人才素质和能力的要求．确定每个模块的知识与能力。依照职业知识与 能力分解表及其内含的单项能力要素，设置对应的理论和实践教学课程。不同专业基本 模块的数量在7～10个之间，第一模块是“基本素质与技能”，其中种植类、养殖类及农 产品贮藏与加T类等专业的这一模块中都含有化学课程，要求学习无机与分析、有机化 学的基本知识，掌握化学基本的测试手段和方法。事实上在农业院校，化学课是一门非 常重要的基础类课程，许多后续的学科都要用到化学知识与技能，如饲料分析、动物生 化、植物生长与环境、无土栽培等课程与化学有着密切的关系。化学教学主要是为专业 培养目标服务，同时应该使学生具有一定的可持续发展能力。通过化学课的学习，不仅 可以使学生掌握与农业科技、农业生产有关的基础知识与基本技能，能够运用所学知识 解释、解决生产、生活实际中的有关问题．还可以有效地培养学生的各种能力，促进学 生的全面发展。 近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，加之高校的不断扩捅，致使农业高职 院校学生的文化基础素质呈逐年F降趋势，给高职教育工作者带来许多亟待解决的问题。 学生的化学基础普遍较低且参差不齐，导致化学教育中存在着许多不适窳，许多院校的 J、刘景芳 化学教育1：作者闱绕着高职化学教学改革进行了积极有益的探索。如姜有昌p №J17|、刘艳4I、孙成，王剑[91、李善忠，伏广龙㈣对教学手段的改革有过论述，指出在化 学理论及实验教学过程中，运用白制的CAI课件，可以有效地激发学生的学习兴趣，增 大课容量，提高教学效果。予文惠…1、李珍芳㈣、于雪飞【13】、李秋玉㈣、王芬㈣对能力 培养有过论述，主要是通过化学实验教学，培养学生的创新意识与创新能力；杨爱萍””、 文崇天㈣、杨新玲，舒友琴【181、丁立群【19】、李艳辉120l对化学教学改革有过论述：徐丽 芳o”、杨新玲‘2”对化学教学模式改革有过论述。从上面引进的文献可以看山，这些教师 都做丁有益的尝试，但他们主要是对一些个别的、局部的问题进行个案分析和探讨。笔 者认为他们的研究不全面、不深刻，而且有一定的局限性，缺乏系统性。 鲥学生状况 的了解仅凭经验和直觉，没有做深入的调查。②教学方法是具体的个案。③关丁墩学内 容的改革安排缺乏深入分析。笔者认为要想研究出农业高职化学教学改革对策必须对农 ．2． 农业高职化学教育现状分析及改革对策研究 业高职院校的师生进行调查分析。本论文的研究课题，止是在这一背景F提出来的。笔 者经过几年的探索与实践，在充分调奇的基础上，指出目前农业高职化学教育中存在的 主要问题并探讨了影响农业高职化学教育质昂的原因，提山几点改革对策，或许对提高 农业高职化学的教学质量有所裨益。 1．2本课题研究的内容 农业高职化学教育的现状。通过对农业高职院校的师生进行调查，了解化学教学中 存在的问题。 影响农业高职化学教学质量的因素。针对农业高耿化学教育中存在的问题，从不同 角度客观地分析了影响化学教学质量的因素，为寻找解决问题的办法提供依据。 农业高职化学教学的改革对策。在调查分析的基础上，借鉴他人的研究成果，针对 农业高职化学教育现状提山教学改革对策。 1．3本课题研究对象和方法 1．3．1研究对