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第三届全国教学中的互联网搜索 《牛顿第三定律》教案 江西省南昌市第三中学 物理组 王文英 一、教案背景 本教案是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修1》第四章牛顿运动定律第五节《牛顿第三定律》。 自然界物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律。 二、教材分析 初中阶段学生已经定性了解了相互作用力，而且还知道相互作用力和一对平衡力是不同的，高中教材要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质和作用的同时性进一步认识，并进行定量研究，让学生体会到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时同时产生同时消失的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和实际应用。本节重点是定量实验探究得出牛顿第三定律，并能正确表述内容及能运用定律解决实际问题；难点是作用力、反作用力与平衡力的区别。 三、教学目标 1、知识与技能 ①知道两个物体间力的作用是相互的，而且知道作用力和反作用力的说法也是相对的； ②能正确表述牛顿第三定律，并能运用定律定性分析说明具体实例。 2、过程与方法 ①观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律； ②经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察和体会一对作用力和反作用力间的大小、反向等关系。 3、情感态度与价值观 ①经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度． ②体验研究现象、总结规律的方法。 四、教学方法及教具 教学方法：演示实验和定量实验探究法、归纳法、 教具：一对力传感器、两辆小车、两磁铁、多媒体课件、分组实验弹簧秤 五、教学过程 课前播放《幸福拍手歌》上课时学生伴随欢快音乐拍手、拍肩和跺脚，轻松进入学习状态，教师引入新课。 师生共同分析拍手、拍肩和跺脚过程中受力特点，总结得出规律。 1.作用力和反作用力：物体间的作用力总是成对出现的，两个物体间相互作用的这一对力，叫做作用力与反作用力。若把其中一个力叫做作用力，则另一个就叫做反作用力。作用力和反作用力只是相对而言的，并没有绝对之分。（课件） 师：请同学们举例说明物体间存在的作用力总是相互的，并谈一谈这一对相互作用力可能有什么关系？ 学生一般举例都是两接触物体之间的相互作用，此时师提问：能否举例不接触的物体呢？用磁铁和两辆小车演示 结论：相互作用力与物体是否接触无关。 师：请两位力量相差较大的同学上来各拉绳子一端，进行拔河比赛 师：请同学们认真想一想，输赢两同学之间的拉力大小存在什么样的关系？并请层次不同的同学回答（大多数同学说赢的拉力大）。 师：同学们的回答是错误的，如何求证这两个力的大小呢？ 请同学们用桌上的弹簧秤来证实自己的想法。 学生分组实验：探究作用力与反作用力的关系。 注意：①弹簧秤使用前要先调零。 ②两弹簧秤互拉时需注意方法，减小摩擦力。 实验后师提问学生交流各自实验方案和结果，学生有水平、竖直和斜拉等方向拉动弹簧秤的，有静止、匀速运动和加速运动等不同方式拉动弹簧秤的，结果填入下表中： 条 件 A、B读数是否相同？ A弹簧不动，用B弹簧拉A B弹簧不动，用A弹簧拉B A、B对拉，同时两弹簧匀速运动 A、B对拉，同时两弹簧加速运动 同时再次请拔河的两位同学互拉弹簧秤，告诉大家他们的结果，最后由学生总结实验结论。 师：用传感器探究作用力与反作用力的关系 先介绍并演示传感器如何使用，强调“灵敏和精确”，并指出两个传感器测得值一正一负的意义。 由上面两拔河同学上来互拉传感器 ①用传感器测拉静止物体时相互作用力的大小。 ②用传感器测拉着物体做不同方向的变速运动时相互作用力的大小。 由学生观察实验数据总结得出：作用力与反作用力总是大小相等，作用在同一条直线上，且总是同时变化。 师再给出一组视频，让学生从前面的接触到不接触，再由固体与固体、固体和液体（划船冲浪）再到气体和固体（卫星发射喷气式飞机）的相互作用，对自然界的相互作用形式有一个全面的认识，另总结出相互作用力还总是同一种性质的力。 2.牛顿第三定律：（课件） 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。 3．重要意义（课件） 牛顿第三定律阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关．借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。 4.平衡力与