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獎懲與體罰 英資甲 陳治遠929401 邱怡芬929402 陳淑津929415 陳 忠929421 林良謓929428 壹。獎 賞 一。?哥倫比亞大學的心理實驗- 獎懲在學習上的效 ?A組-獎勵 B組-懲罰 C 組-不獎勵也不懲罰 二。獎賞的種類: 1.符號性的獎勵（文字的評分，數字的計分，如星號、圈圈等） 2.活動性的獎勵（多休息十分鐘，自由活動，郊遊，慶生會，看電視等） 3.物質性的獎勵（食物，玩具，書本，文具等） 4.表揚性的獎勵（口頭讚美，展示學生作品，頒特別獎項，進步獎，服務獎等） 5.代幣式的獎勵（記點，榮譽卡等） 三。獎賞的原則 ?不同年紀 不同方法 ?中年級：製造獎勵的機會。 ?高年級：真實誠懇最重要。 ?獎賞應公正、公開 ?立即、具體的好行為 ?真誠、 發自內心，避免誇張的讚美 ?光環不要集中在某一個小孩身上。 四。獎賞的正面效果 ?培養榮譽感 ?養成良好的學習態度 ?激發無限的潛能 ?啟發作用 五。獎賞的負面效果 ?太在乎而產生過度競爭 ?常接受獎賞慣的學生， 如未獲獎心理會焦慮和不安 ?經常獲獎實物都一樣造成毫不在乎 ?只為獲得獎賞， 忽略學習活動本身的意義 ?過度依賴造成品格偏差，且為外在事物所控制 貳。懲 罰 一。定義：指當兒童做錯一件事情時，既給予譴責，處罰，使他得到一種煩惱的結果，也就是希望他以後不要再做。 二。處罰原理及類型 施金納曾提出兩種處罰方式：一是隨著不受歡迎行為的出現，而即時施予「厭惡刺激」（aversive stimulus）或懲罰物（punisher），以便收道遏阻的功效。這就是一般所謂的懲罰。 當不受歡迎的行為出現時，即時撤銷個體正在享用的正增強物，迫使個體不敢再犯。這就是所謂的「隔離」（time out from positive reinforcer）。 懲罰的種類 ： 1.「厭惡性刺激的施予」 這種厭惡性刺激可能是社會性的，如口頭警告, 口頭斥責,通知家長,譏笑,冷漠,給臉色等或者是實質性的，如記過、留校察看、罰錢、罰寫作業、罰掃地、體罰等。 2.「權利的剝奪」 例如：取消自由活動的時間,剝奪喜歡的活動,剝奪先前所發給的代幣等。 三。懲罰方式： 寫悔過書、寫反省性文章、罰服務(清潔課室、擦黑板)、禁下課、罰站、抄作業、暫時性隔離、懲罰卡、通知家長 四。懲罰的理由 遲交作業、不交作業、作業馬虎,亂罵人,或是其他的侵略行為，破壞公私物,連續違犯班級常規……等等 五。運用處罰應注意之原則 1. 確實把握處罰時機 2. 處罰強度因人而異 3. 執行處罰的態度要一致 4. 強化足以引發受歡迎行為的情境 5. 減少足以引發不受歡迎行為的原因 六。懲罰的原則 懲罰只用於教室常規、秩序與校規維繫上或用於品德習慣的養成，但絕不能用於學習內涵上，如資質較差，考試不及格而受懲罰，便是一種不明智之舉。 「燙爐原則」 七。燙爐原則（hot stove rule）： Douglas McGregor認為 1.燙爐一旦燃燒人人均知其前因後果（迅速）； 2.警告你須知觸摸它的後果（預示）； 3.燙爐對觸摸者均給予相同燙傷（一致）。 4.因觸摸而燙傷而不論他是誰（客觀）。 八。懲罰之燙爐原則 (1)事先警告〈爐子很燙，不要去碰〉─對問題行為的徵兆，予以事先警告 (2)迅速懲罰〈一碰到爐子，便立即會受傷〉─即錯即罰，避免舊事重提，且處罰的時間要短 (3)懲罰一致(碰的小，傷的輕：碰的大，傷的重)：處罰的輕重應和不當行為的嚴重性一致，即處罰輕重應視情節而定，但不能過重，過重反而有害，而且懲罰的寬嚴，宜有一致標準，以免招怨；(4)客觀公平(任何人碰到，都會受傷)：處罰時應就事論事，沒有例外。 九。懲罰的原則 懲罰要私下並要顧及學生的自尊 懲罰不等於體罰剝奪特權取消增強物身體受限制等都是受懲罰的方式 懲罰的內容要多變更且要及時 施以懲罰的程序與方式需先設定讓受懲者心服口服 寬容與耐心是必要的除非必要不要施行懲罰