九年级英语第五单元第一课时教学设计.docVIP

教学设计表 学科 英语 授课年级 九年级 学校 永宁县望远中学教师姓名 季秀霞 章节名称 Section A:1a ---2c Unit Five 计划学时 一课时 学习内容分析 本节课共分两部分：第一部分围绕Whose volleyball is this? 这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二围绕中的话题进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）； 本节课引导学生在一定的语言环境中学习“can may must might”等表推测的语言，并形成一定的语言环境进行语言交流。由于语言所涉及环境比较明了，所以预计学生在学习并用所学语言进行交流的目标还是能达成的。 教学目标 课程标准：Learn to make inferences with “must”, “might”, “could”, and “can’t”. 知识与技能：引导学生学会运用“Whose...is this?”, “It may/might/can’t/must..””,”It belongs to...”等在一定的语境中推测人或物，让学生的听说能力得到提高。 过程与方法：教授法、启发式、探究式等教学方法并存。 情感、态度与价值观：学会有目的的推测人或物 教学重点及解决措施 本节课的重点是may、 might、 must、 could、 can’t 、belong to等作为推测事物的归属词的运用。主要通过看、听、说来达成语言的学习和交流 教学难点及解决措施 如何引导学生用may、 might、 must、 could、 can’t 、belong to等作为推测语言的关键词去组织语言进行交流是难点。采取的措施是：视、听、说、交流 教学设计思路 视听（师生说）：看图片并尝试说，---学生看并说（学生单人说）---听并说（生生听并说）----再次听并说（生生语言加工后说）----生生语言交流：在一定的语言环境中实践----巩固语言点----归纳语法----学生写的技能训练 依据的理论 由旧知学新知 2.掌握新知后自主构建、交流 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 情景引入 师生交流 展示图片 Ppt展示图片 较好 新知初试 生生交流 展示图片及问题 利用PPT展示情景和问题 较好 先听后说 生生交流 展示1b中实物、人物、理由,并借助音频 使用PPT展示情景和任务 很好 再听说 生生交流 借助音频 使用PPT展示任务 很好 语言点巩固 练习、归纳、再练习 展示语言要点 使用PPT展示 较好 学生练习写 视图 展示图片和任务 使用PPT展示 较好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节 情景引入 2-3分钟 向学生出示PPT和问题 看图感知新知 创设情境让学生感知新知，通过师生交流，获取can\may\must等表推测的知识信息。 第二环节 学着说 3-5分钟 借助音频，出示新图片：例如姚明的T-shirt,老师的car等，为学生创设新的语言环境 尝试生生两两说 让学生在新的语境，利用耳熟能详的实物但又不能确定物主，实现生生两两交流 第三环节 听并说 8分钟 借助音频，出示1b中的人、物、理由 听中获取更丰富的语言知识，并说 在比较真实的语境汇总，通过视听丰富学生的语言 第四环节 听并感知语言要点 5分钟 借助音频，出示2a,2b的任务 听，写，读 通过听、写、读完成对语言点的积累和总结 第五环节 语言点归纳 2分钟 出示PPT 归纳may,can’t,must等表推测的用法 师生共同归纳语言点：如，may,can’t,must等表推测，belong to的用法 第六环节 交流巩固 10分钟 借助音频，出示图片 学生两两活动 学生以猜测或做游戏的形式，在一种比较轻松的环境中再次运用语言进行交流 第七环节 练习写 8分钟 出示图片，并 学生看图并写一篇小文章：猜测是谁的生日聚会，交流作品 在听、说、读的基础上，锻炼学生写的技能 教 学 反 思 本节课从新知的引入到学生得到新知后知识的建构都是在一种比较真实的语言环境中进行的，无论师生活动、生生活动、学生单个活动等都显得比较轻松和愉悦，看点主要有： 新知的引入和学生初涉新知显得比较流畅和自如。 学生能在听中积累语言并实现两两交流 学生能通过用新知归纳总结新知的特点 最大的看点在于班内95%以上的学生主动参与 学生的听说读写的技能都得到一定的锻炼 专 家 点 评 教学环节设计的比较合理，学生参与面较广，学生在获取知识是有梯度的获取知识，各环节时间安排合理，有学生建构知识的时间，探究知识的痕迹比较明显，学生的语言技能都得到了