九的口诀教案修改2.docVIP

教学内容：人教版小学二上《9的乘法口诀》 教学目标：1、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。 2、通过寻找规律，更好地记忆口诀。 3、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确求积，解决简单的问题。 教学重点：1、理解9的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握 9的乘法口诀，能正确求积。 教学难点：编制，记住9的乘法口诀。 教具学具：课件，练习纸。 一.创设情境,导入新课. 出示孙悟空的图片, 师:同学们,看这是谁!(孙悟空) 师:孙悟空还有话想对小朋友们说呢?仔细听一听，它都说了些什么？ 动画展示孙悟空的话: 话外音：大家好,我是有八九七十二变的齐天大圣孙悟空,想当年我在炼丹炉里待了七七四十九天,炼成火眼金睛,遇到妖魔鬼怪不管三七二十一,就将他们降服,经历了九九八十一难,终于帮助师傅取得了真经.. 师:从刚才的话中,你有没有收集到一些数学信息呢? 生说出以上四句乘法口诀, 教师引导学生得出旧口诀: 七七四十九 三七二十一(7的乘法口诀) 新口诀: 八九七十二 九九八十一(9的乘法口诀) 师:今天我们就一起来学习9的乘法口诀. 揭题并板书----------9的乘法口诀 ( 教学设想：通过孙悟空的话，教师提问：,你有没有收集到一些数学信息呢?课堂伊始就从数学的角度出发，利用情境，牢牢抓住学生的注意力，从而复习了7的乘法口诀，引出9的乘法口诀，揭示课题，过渡自然，一气呵成) 二.寻找口诀,探索意义. 猜口诀。 师：我们已经学习了1-8的乘法口诀，猜猜看，9 的乘法口诀有几句？为什么？（9句） 师：你都知道哪一句呢？是怎么知道的呢？ （教学设想：预设学生有这两种可能，一是事先父母教过就会背，另外是猜测的，到底准确与否，真正的含义是什么，学生并不一定理解，所以教师铺垫一句：你是怎么知道的？为下面的验证作下铺垫，元认知中提出我们的教学-是在反馈--评价----体验--探索---反馈，这个循环的过程中去掌握知识的，所以每一个问题，我们都要提得有效，有针对性，让学生有馈可反，能暴露学习中潜在的问题） 生反馈，师板书9句口诀。 验证口诀，探索意义。 师：小朋友们说出了这些9的乘法口诀，但是到底准不准确呢？下面，我们就来验证一下，听清楚要求： 每人选一句口诀,写在纸上. 用自己喜欢的方法，进行验证。（例如画一画，算一算） 想一想，这句口诀表示什么意思? 投影反馈，验证其中几句，然后用这几句去解决其他的口诀。 （教学设想：选一句口诀，是为了更好地利用时间，让学生用画一画，算一算等自己喜欢的方法去验证乘法口诀，在验证中体验到乘法口诀的真正意义，另一方面也从文字模型跳跃的图象模型与数字模型中，在多个模型中，加强学生对口诀的理解，反馈时只验证其中的几句，然后利用这几句去解决其他的口诀，是为了把口诀联系起来，加强知识之间的纵向渗透） 读口诀 师：刚才我们用了很多方法验证了9的乘法口诀，现在就一起来读一读吧。 （教学设想：把读口诀安排在这一块，而不是在验证口诀之前，是有其一定的科学性，因为只有验证过的口诀才是正确的，才是学生真正的理解的，才是内化了的东西，这里的读是理解的朗读，而不是形式上的单纯的朗读） 4、写口诀。 师：好记性不如烂笔头，不光要会读，还要会写这些口诀，请大家把书本翻到85页，把中间的口诀补充完整。 口诀，说算式。 师：那么每一句口诀可以解决哪几个乘法算式呢？ 生反馈并填写。 三.寻找规律,记忆口诀 寻找规律。 师:你觉得哪几句比较难记? 师:那有什么好办法可以快速地记住这些口诀呢?请小朋友们仔细观察一下,9的乘法口诀有什么规律? （教学设想：让学生先说哪几句比较难记，而不是直接去找规律，教师的设计是有目的的，只有当学生有需要，有所求，那么才解决完问题才能更好的体验这种成就感，这样比单刀直入，直接找口诀要自然的多） 预设有这么几种: 一个因数都加1,第二个因数都是9.不变,答案里面每次都加9.(插问学生忘了其中一句该怎么办) 答案里十位每次都加1.个位每次都减1.. 得数上的两个数字加起来等于9(让学生举例说明) 有几个口诀的得数刚好相反.(54 45, 36 63 , 72 27, 18 81.) 记忆口诀。 试背，同桌互背，齐背，对口令（集体，个别） 如果学生没有探索到9的乘法口诀与几十减几之间的规律,那么教师可出示书本85页第3题的方格图(已圈出9的倍数),加以引导.. 师：现在就请你很快地从书本85页的表里圈出9，9的2倍，……9倍？圈好后仔细观察一下这些积，你发现了什么？ 师：它们与最右边的整十数有什么关系？（几个9就比几个十少几） （教学设想：这一环节是对上面找规律的补充，学生一般从口诀的字面上找规律，是很有限的，安排这一环节一方面是对上面