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用心评讲试卷，创建高效课堂 山东省平度市杭州路中学 张琳 根据青岛市当前初中地理教学的现状，八年级地理教师在下学期既要授完新课，又要引导学生对七、八年级所学地理知识进行全面、系统的复习，迎接结业考试。因此，八年级下学期的地理教学任务显得尤为艰巨，如何根据地理学科的特点，在很短的时间里上好复习课、最大的限度地激发学生的学习兴趣，提高复习效果。这个问题一直困惑着许多地理教师。针对考前我们要做一部分模拟试题，我认为用心评讲试卷，创建高效课堂是非常重要的一步。 在评讲试卷时，教师应帮助学生仔细地分析错误根源，避免类似错误发生，弥补教学中的漏洞，培养学生良好的审题习惯和正确的审题方法，让评讲课成为学生感兴趣的主动纠错课和积极求知课。 评讲试卷时存在的主要问题 1、评讲课变成批评课。 在课堂上，当老师看到一些简单题或是一些屡屡强调的题出错，很容易说出这样的话来，“这样容易的题目都不会做！”“这些内容平时我强调很多遍了！”“这是我们刚练过的题目，还不会！”老师很生气，而这些话会使学生对地理产生畏惧，有时甚至与老师产生对立情绪，影响师生感情。 2、就题论题，不注重方法的点拨。 结业考试考点众多，题型变化多样，一份平时模拟试题不可能把所有知识点都包含在内，评讲时只针对错题就题论题，不可能培养学生举一反三的发散思维能力和综合判断能力。 　 ３、不注重知识的系统性。 对于结业复习，存在一个整理已学知识，学会运用的问题。许多同学在考试时，有些题目想不起来，考试结束后却恍然大悟，有些同学无奈地称自己当时大脑短路。这说明学生对知识不是不理解，而是在规定的时间里提取信息，解决问题的能力差，知识的系统性不强。 ４、重难点不分。 讲评时，有些老师采用“满堂灌”的教学模式，不管题目如何设置，均按顺序将试题逐一讲解，没有将讲评重点放在对学生解题方法和解题思路的形成上，这样，教师辛苦费力，学生感到索然无味，收效不大。 提高评讲课效率的方法和途径 语言要有激励性，鼓励学生不断进步。 一堂好的讲评课，首先应该发现学生学会了什么，鼓励和表扬他们的进步，激发他们的学习积极性，老师要尽量避免一些伤学生自尊的话，如“这个题我已经强调过多少遍了，你还出错!”“这是我刚刚讲的题，你们听完就忘！”对这些话学生表面上不敢说什么，但他们的内心肯定会相当反感。 评讲时要引导学生学会审题，培养准确的提取信息的能力。 近几年的结业考试，加大考查学生发现信息，提取信息的能力，而这也正是学生的薄弱环节，学生在考试中审题提取有效信息的环节中，出错率很高，在讲述中，要帮助学生培养良好的审题习惯，掌握正确的审题方法。 例如：读图7，当今世界面临的诸多问题中最根本的问题是： A.环境污染 B.粮食问题 C资源危机 D.人口问题 解题思路：（1）从图中可以看出这是当今世界所面临的几大问题：人口、资源、环境、粮食问题。（2）据图所示，应分析出是人口数量增长，导致资源消耗过多，粮食产量减少，环境质量下降。所以，最根本的问题应是D人口问题。 错因分析：本题错误原因是有些学生对于给出的图不会用，不会从图中提取有效的信息去分析，而是很自然的选了A环境问题。 评讲试卷时，以培养学生综合分析能力为重点。 结业考试，考点众多，题型千变万化，评讲时，不能就题论题，而是应通过读图分析，联系所学知识训练学生解题思维、引导学生拓展思路，启发学生爱思、多思、善思，以达到做一题，学一法，会一类，同一片的目的，培养学生举一反三的发散思维能力和综合判断能力。 例如：喜温的水稻在我国可以种植到东北平原，最主要的原因是：A 夏季全国普遍高温 B 东北平原地势地平 C 森林资源丰富 D 太阳辐射全国最高 解题思路：对于这些具有发散思维性的问题，可以指导学生从主干知识入手，至少从以下方面弄懂问题：（1）水稻的种植需要高温多雨的气候条件。（2）水稻主要在我国南方大范围种植，而能种植到东北平原说明其具备这一条件，综合以上分析，应该从气候方面考虑，选出正确答案是A。 老师在讲这类题是，要注意培养学生思维的灵活性，开阔视野，让学生从不同角度、不同方向来分析。 评讲要以学生易错的原因，易出的误区分析为主。 考试中，不少学生解题的失误，主要在于对一些基础知识、基本原理和基本规律的理解出现了偏差。这就要求每一次考试，老师都要做好学生易错知识点的统计并进行误区分析。例如选择题，哪些知识点出错，哪些学生的错误较多，再如，主观性题目，分别统计出每一小题的得分率，分析学生错误的原因。一般来说，统计中错误最多的知识点，就是试卷评讲的重点。 例如：台湾传统的民居，多用质地较轻的建筑材料，这主要与当地 有关：A.多台风 B.多地震 C.多火山 D.多洪涝 像这一个题正确答案是B，很多同学选了A或C