2010-2011第一学期主题研究记录(校本教研).doc

主题研究记录 （2011――2012第一学期） 主题研究记录 研讨时间 9.7 研讨地点 会议室传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性” 。二、 讨论本学期教研专题研究方案： 1. 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。 2. 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学， 体现了以研促教，以教带研。三、 校长提出几点校本教研要求： 1.研究意识。2.理论学习。3. 资料积累。 备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织 活动做准备。会议室课堂教学实效性理论学习有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效 性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、 无效）的教学误区！ 二教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？ 长效：通过教师的教（示范引领） ，学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能 力，达到了不需要教？三学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展” 。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标准： 学习时间（投入） ：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出） ：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。老师评课： 1. 两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的 有效性。 2. 老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。 3. 老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考 空间。 4. 吴老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有 知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。 5. 董老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解” 。建议：学习学 案教学法，使学生的阅读目的性更强。 校长总结此次校本教研活动。会议室校长与全体班主任内容针对老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。一、 讲课教师自我反思。二、 教师相互评课，提出细节问题。1. 教学环节设计的有效性。不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。 2. 创造行使用教材的问题。不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。 3. 数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。 三、校长总结会议室全体教师理论学习一、如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点：1、要知道学生的发展是实效性的根本； 2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识； 3、课堂教学要促进每个学生发展； 4、教师的投入与要学生的收获成正比例； 二、一些具体做法。 1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需 要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。 2．创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。 全体教师如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点一、 理论学习。 1. 转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。 2. 扎实落实“三讲三不讲” ，增强教学与训练的实效性。 3. 加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。 二、 布置下个月校本教研研究方式与要求。 经过三月份的集中与自学，四月份将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。 三、 校长总结。 以后每周教研活动， 由教研组来安排和培训。 教研组负责此次活动的讲课、 评课以及理论引领。多媒体体班主任内容课堂教学实效性之关于口算方法“笔算化” 一、问题提出： 学生不喜欢或者不习惯使用基本口算方法，而乐于采用笔