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有关立体图形的框架 结构分析 人大附小 贾海林 * 教材对立体图形分三个层次安排的： 直观整体感知。 （第一学段 认识长方体、正方体、圆柱和球。） 具体刻画特征。 （第二学段 认识长正方体和圆柱圆锥的特征。） 度量。 （第二学段 测量表面积、体积。） 立体图形 * 教材的编排 圆柱、圆锥 的认识 长、正方 体的认识 图形的认识 平面 曲面 “直观的整体感知”水平 “具体精细认识”水平 * 图形的认识 认识图形的特征 立体图形与平面 图形的转换 （培养空间观念 的关键） 静态的认识 （借助直观抽 象而成） 动态生成 移动成体 旋转体 * 立体图形与平面图形的转换 立体图形与平面展开图 平面图形运动形成立体图形 立体图形与三视图 立体图形与截面 * 立体图形与平面展开图 五下 六下 * 平面图形运动形成立体图形 六下 平面图形的上下移动或转动可以形成立体图形。 五上 * 立体图形与三视图 一下、二上、三上、六上 从立体图形怎么能 到平面呢？ 从科学的角度讲， 通过做投影把立体图 形压缩到平面上去， 于是就产生了三视图。 在小学阶段立体图形 与三视图的转化集中 体现在观察物体中。 * 立体图形与三视图 观察的角度和对象 一下 两个方向观察单一物体 二上 从三个不同位置观察物体 二上 三个方向观察正方体拼搭图形 三上 想象中的角度，抽象的立体图形为主 四下 高低远近不同位置 观察 六上 从不同方向观察5个立体图形的组合 关注点 体会从两个方向观察物体所看到的形状可能是不同的。会分辨从两个方向观察到的单一物体的形状。 体验最多能看到物体的三个面，会辨认从三个角度观察到的简单物体的形状。 将实物转化成平面，体验用同样多的正方体以某一形状为正面（上面或侧面），拼搭出来的物体形状不唯一。 体验并学会用“上下左右前后”描述正方体的相对位置。 培养空间想象能力。 想象的平面图形转化成立体图形。 根据观察点想先对象形状的变化，判断位置与变化图的对应关系。培养空间想象力和空间推理能力。 根据从正面、左面、上面观察到的平面图还原立体图形，进一步体会三个方向观察可以确定立体图形的形状。 逐渐意识到空间与平面之间的关系，从而培养了学生的空间观念。 * 立体图形与截面 五下 教材沟通了立体图形与平面图形之间的联系，通过立体图形与平面图形的相互转化，发展学生空间观念。 * 图形的测量 体积的测量： 规则图形（长、正方体、圆柱、圆锥）——不规则物体 将未知的不规则石块的体积转化成了 已知的水的体积，渗透了转化的思想。 学习规则物体的体积------ 解决不规则物体的体积 * 图形的测量 对于图形的测量除了掌握公式计算外，还应该 重视数学思想的渗透。 类比 积分 转化 * 关于长正方体内容的梳理： * * * * 关于做水槽的一点思考 这个活动沟通了立体图形与平面图形之间的联系，通过立体图形与平面图形的相互转化，发展学生空间观念。 * 有关的一些习题分析： 在一个大正方体中挖去一个小正方体，在（ ）上立体图形的挖表面积最大？ A、顶点 B、棱 C、面 * 一个正方体六个面上分别写着字母A、B、C、D、E、F，根据下图摆放的三种情况，字母C的对面是字母（ ） A、A B、B C、D D、F * 将小正方体木块按右图摆放在地上，照这样的摆法，把6个小正方体摆在一起有（ ）个面露在外面 A、23 B、25 C、27 D、30 * 表面积相等的长方体和正方体的体积相比（ ） A、正方体体积大 B、长方体体积大 C、相等 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 2厘米 ？厘米 * 将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（ ） A、体积相等，表面积不相等 B、体积和表面积都不相等 C、表面积相等，体积不相等 D、体积和表面积都相等 * 一个长25dm、宽20dm、高15dm的长方体木块，锯成同样的尽可能大的正方体，不能有剩余，一共可以锯成（ ）块 * 一个长方体水槽，长50 cm，宽30 cm ，水深8cm，把一块石头完全浸没在水中后，水面高10 cm，求石头的体积。 * 一个长方体和一个正方体的棱长总和相等，已知长方体的长、宽、高分别是6厘米，5厘米，4厘米。那么正方体的棱长是多少分米？它们的体积相等吗？ * * *