第3章整式的加减全章教案.docVIP

科目 数学 年级 初一年 主备人 黄忠洪 课 题 3.1.1用字母表示数 上课人 黄忠洪 知识与技能目标 理解用字母表示数的意义，形成初步的符号感； 能用字母表示以前学过的运算法则和计算公式、一些简单实例中的数量关系； 过程与方法目标 通过观察、分析、思考、归纳，经历由特殊到一般的思维过程，使学生了解抽象概括的思维方法； 情感态度与 价值观目标 经历探索规律的过程，体会用字母表示数的优越性，给学生以数学简洁美的感受。 教学重点 由特殊归纳一般规律，并用字母表示一般规律； 教学难点 理解用字母表示数的意义，建立符号感。 问题探讨 用字母表示数的优越性和必要性， 要点记忆 用字母表示数是人类认识上的一个飞跃，是代数与算数的一个重要区别 教具、学具准备 多媒体、粉笔 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 教学设计： 导入 引言 同学们，前面我们学完了有理数及其有关的计算，那么下一步该干什么呢？先不要着急，还是让我们看看课本第85页的导图。我们看到的是一座建筑物。现在，我们要给它做一扇如图所示的窗户，但为了节省材料，首先要计算一下窗框的材料需要多少？现在规定这扇窗户下半部分的长方形的长为0.4米，请大家计算一下所需材料的长度。 引入新课 为了表示一种皮球的弹球高度与下落高度之间的关系，通过试验，得到一组数据。（单位：厘米） 下落高度 40 50 80 150 ··· 弹起高度 20 25 40 75 ··· 观察此表，你能发现每一对（上、下两个）数之间的关系吗？ 教师小结：从上例可以看出，用字母表示数可使我们更一般的研究数量关系，为解决问题带来方便。用字母表示数是代数的一个重要特点。今天，我们将研究用字母表示数来开始第三章的学习，即本章第一节：列代数式。（引出课题，并用课件显示） 展开 我们再来看几个用字母表示数的例子。 如果用a、b表示任意两个有理数，那么加法的交换律和乘法的交换律可表示成什么形式？ 学生相互讨论后，一一回答问题。 a＋b=b＋a；（2）ab=ba。 （由学生熟知的运算律引出用字母表示数，学生容易接受，同时也可向学生指明用字母表示数体现了数学中的简洁美。） 再来观察下面的这个与面积有关的问题： (显示课本第86页图3.1.1)如图，由正方形和长方形拼成的大正方形的面积是多少？ 教师小结：从上面的例子，我们可以体会到用字母表示数之后，有些数量之间的关系就更简明，更具有普遍意义，因为这里的字母可以代表任何有理数。 巩固练习： 填空： 课堂小结 用字母表示数有何意义？可以把数或数量关系简明的表示出来且具有一般性。 五、布置作业：第92页 习题3.1 1、2、3 （让学生积极思考并回答问题，鼓励学生大胆发言和相互补充。） 学生抢答。 由学生观察表格总结规律，使学生真正体会到做课堂的主人，对培养他们的观察和分析能力大有好处，并且渗透着由具体到抽象的思维方法。 学生踊跃回答通过亲自动手尝试，进一步理解用字母表示数的意义，更亲身体会到用字母表示数的广泛性。 让学生归纳，教师适时点拨 板书 设计 3.1.1用字母表示数 例题 备用 本课最大特色 用字母表示数是人类认识上的一个飞跃，是代数与算数的一个重要区别。本课从学生熟悉的皮球弹跳实例出发，激发起学生的兴趣，然后通过实例，引导学生去观察、比较、分析图表中的每一对数之间的关系，经历探索数量关系的过程，从而引入字母表示数。由浅入深，由易到难，让学生体会到用字母表示数的优越性和必要性，同时在解决问题中体会到成功的喜悦，以及用字母表示数的意义。 教 学 反 思 科目 数学 年级 初一年 主备人 黄忠洪 课 题 3.1.2代数式（1） 上课人 黄忠洪 知识与技能目标 使学生了解代数式的意义 过程与方法目标 使学生能掌握代数式的书写规则； 情感态度与 价值观目标 渗透代数式与文字语言互相转化思想 教学重点 语言叙述转化为代数式表示 教学难点 书写规则以及断句的技巧 要点记忆 代数式的意义 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 教学设计： 复习引人： 用字母表示数有什么好处？ （可以把数量关系简明地表示出来，也可以更普遍地说明数量关系，在公式中用字母表示数，也给运算带来了方便） 如何用字母表示数？ （在同一个式子中，不同意义的数用不同的字母表示；在同一个式子中，同一个字母表示相同的数） 观察：以下每个式子分别由哪些数和表示数的字 母组成？每个式子中有哪些运算符号？ ……………… 新课传授： 代数式意义： 用