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五年数学教案—第一单元 倍数与因数 单元教学目标 1、经历探索数的有关特征的活动，认识自然数和整数，认识倍数和因数，能找出１０个以内某个自然数在１００以内的全部倍数，能找出１００以内某个自然数的所有因数。知道质数、合数，能判断一个数是质数或合数。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２．经历２，５，３的倍数的特征的探索过程，知道２，５，３的倍数的特征，能判断一个数是不是２，５或３的倍数。知道奇数和偶数，能判断一个数是奇数或偶数。　 ３．能根据解决问题的需要，收集有用欣喜，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 ４、积极参与探索活动，在探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 单元教材分析 本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；２，５，３的倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。 课题 数的世界 第 1 课 时 教 学 目 标 结合具体情境，认识自然数和整数。联系乘法，认识倍数与因数。 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1～100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 教学 重点 认识倍数与因数，探索找一个数的倍数的方法。 教 学 过 程 教师活动 学 生 活 动 创设情境 今天，老师带你们到水果店去看看各总水果的标价。 二、探究新知 观察情境，发现信息。 小组合作，分类整理。 什么是自然数？什么是整数？ 认识倍数与因数。 买3千克苹果和5千克梨各付多少元？ 6*3=18,3和6是18的因数，18是3和6的倍数。 三、数字游戏 四、反思体验 通过这节课的学习，你们有什么收获？ 观察后汇报发现的数。 交流小组分类整理的结果。 学生讨论、归纳。 6*3=18（元） 4*5=20（元） .板书 设计 数的世界 自然数 整数 倍数 因数 教学 反思 课 题 因数和倍数 第２ 课 时 教学过程 教师活动 学 生 活 动 教学反思 课题 2、5的倍数的特征 第 3课 时 教 学 目 标 能够发现能被2、5整除的数的特征，掌握能被2、5整除数的特征并能准确判断。 教学 重点 掌握能被2、5整除数的特征并能准确判断。 教 学 过 程 教师活动 学 生 活 动 学前准备 提问：什么样的数是2的倍数，什么样的数是5的倍数？2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？ 二、探究新知 1、通过观察、分析、讨论发现能被2整除的数的特征。能被5整除的数的特征。 2、介绍奇数、偶数的概念 三、课堂作业设计 四、思维训练 回答，板书能被2、5整除的倍数 小组讨论，观察能被2整除的数的特征。 回报交流，举例验证 做一做，全班交流，集体订正 准确判断能被2整除的数 板书 设计 2、5的倍数的特征 看个位 教学 反思 课题 3的倍数的特征 第 4课 时 教 学 目 标 在理解的基础上，发现能被3整除的数的特征并能掌握，应用特征进行判断。 教学 重点 掌握并能应用特征进行判断。 教 学 过 程 教师活动 学 生 活 动 学前准备 提问：能被2整除的数有什么特征？能被5整除的数呢? 同时能被2、5整除的数有什么特征？ 二、探究新知 提问：判断一个数能不能被2或5整除，我们只要看个位就可以了，那么猜一猜判断一个数能被3整除会有什么特征呢？ 三、课堂练习 四、课堂小结 会议、回答能被2、5整除的数的特征，评议，补充。 说一说3的倍数有哪些？ 小组讨论，观察交流汇报 做一做，说明理由 汇报交流 板书 设计 3的倍数的特征 能被3整除的数的特征 看各个数位上的数的和 教学 反思 课题 找因数 第 5 课 时 教学过程 教师活动 学 生 活 动 时 教学过程 教师活动 学 生 活 动 时 教学过程 教师活动 学 生 活 动 时 教学过程