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第一章 平行线复习课 目的要求： 1、复习巩固平行线的判定和性质，能应用判定和性质进行简单的推理或计算。 2、使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，学会图形、符号语言、几何语言的转化。 3、通过复习使学生了解分析问题的方法（分析法、综合法），初步领会化繁为简、化未知为已知的化归思想。 教学重点： 使学生掌握平行线的判定和性质，并能用它们进行简单的推理或计算，初步掌握分析问题和解决问题的方法。 教学难点： 使学生将知识条理化、系统化，能正确地运用。 教学过程： 一、复习引入：（2分钟） 老师：在同一平面上，两条直线的位置关系有几种？学生：有两种，或者相交，或者平行。这一节课我们就来复习“平行线的判定与性质”。 （板书课题：平行线的判定与性质） 二、基础回顾：（5分钟） 1、定义： 教师：什么叫做平行线？ 学生：在同一平面上，不相交的两直线叫平行线。 教师：答得很对。 2、如何判定两直线平行？ 如果两直线平行，你可以得到什么性质？ 填表： 平行线的判定 平行线的性质 1、 ，两直线平行。 2、 ，两直线平行。 3、 ，两直线平行。 4、 的两直线平行。 1、两直线平行， 。 2、两直线平行， 。 3、两直线平行， 。 3、平行线的“判定”和“性质”之间有什么关系吗？ 4、练习： 判断： （1）两条直线被第三条直线所截，同位角相等（ ） （2）同旁内角互补 （ ） （3）如果a⊥b且a⊥c，那么直线b∥c （ ） 填空：如图 ∵∠1＝∠C （已知 ） ∴AD∥BC （ ） ∴∠2＝∠B （ ） ∠EAC＋∠C＝180°（ ） 前一步用的是平行线的_______，后一步用的是 。 三、问题研讨：（15分钟） 问题1、如图，当∠1=∠2时， AB与CD平行吗？为什么？ 分析和处理：（重点是分析问题、解决问题的方法的教学） （1）由已知条件∠1=∠2，你可以得到什么？ （2）结合图形，你可以得到什么？ （3）要说明AB∥CD，只需要满足什么条件？ （4）由一同学口答，教师板书。 （5）有没有其它方法？ 问题2、如图，已知B、A、D在同一直线上，(1=(C，∠B=40°，求(BAE的度数。 分析和处理：（重点复习上述方法） 你怎样分析这个问题： （1）从条件出发，你可以得到什么？ （2）问题可转化为求什么？能够满足吗？ （3）从图形看：图中可分解出哪些基本图形。 （4）请写出求解过程。 问题3、已知：如图，(1=(2=(B，EF∥AB。 问：(3和(C有什么数量关系？为什么？ 填空：∵(1=(B（ ） ∴DE∥BC（ ） ∴(2=(C（ ） ∵EF∥AB（ ） ∴(B=(3（ ） 又∵(2=(B（ ） ∴(3=(C（ ） 处理方法和目的： （1）提问如何思考？ （2）先填空，后订正。 四、课堂小结：（3分钟） 1、通过复习你有何收获？ 要判定两条直线平行，可以运用哪些公理或定理？ 要判定两个角相等，可以运用哪些公理或定理？ 2、思想方法： 分析问题的方法： 由已知看可知，扩大已知面。 由未知想需知，明确解题方向。 识图的方法： 在定理图形中提炼基本图形， 在解题时把复杂图形分解为基本图形。 五、课堂练习：（10分钟＋3分钟） 1、填空： （1）∵∠1＝∠B（已知） ∴ ∥ （ ） （2）∵∠2＝∠3（已知） ∴ ∥ （ ） ∴∠B＝ ( ) 2、如图，已知CD∥AB，EF∥AB，求∠A＋∠AEC＋∠C的度数。 ∵CD∥A