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泰州学院备课教案纸 授课 课题 第一章 教育与教育学 课型 新授课 课时 安排 2 授课 日期 教学目标 掌握教育学的概念和历史上的教育学思想；了解教育学的建立与变革和当代教育学的发展 教学重点及难点 教学重点： 教育学的概念；历史上的教育学思想；教育学的建立于变革 教学难点： 理解赫尔巴特的教育思想与杜威的教育思想 教学方法及手段 讲授法、案例法、PPT 教学过程： 第二节 教育学的发展 教育学——是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 历史上的教育学思想 中国古代 孔子与儒家文化，《论语》 “性相近，习相远也”：注重后天的教育工作。 “有教无类”：把人培养成贤人和君子。 “克己复礼为仁”：仁是其最高道德标准。 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”：强调忠教和仁爱 “博学于文、约之以礼”，教学纲领。诗、书、礼、乐。 承认先天差异，但强调“学而知之”，重视因材施教，方法是启发诱导。 “不愤不启，不悱不发”：愤，心求通而未得之意，悱：口欲言而未能之貌。启，开其意，发，达其辞。 学习与思维：“学而不思则惘，思而不学则殆” 学习与行动，学以致用，运用到政治生活和道德实践。 墨翟 “兼爱”和“非攻”为教 文史知识、逻辑思维能力培养、技术的传习 对于知识的理解：亲知、闻知、说知，说知是利用类推与明故的方法获得知识 道家 道法自然，主张回归自然，复归人的自然本性，一切任其自然是最好的教育。 战国后期，《礼记》、《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则、方法，教师的地位和作用，师生关系、同学关系。是罕见的世界教育思想遗产。 《学记》 “时教必有正业，退息必有居学”，主张课内课外相结合。 教学相长的辩证关系 师严然后道尊的教师观 反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也” “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径但不提供现成的答案。 西方古代 1．苏格拉底：古希腊哲学家，前469-前399。 雄辩和与青年知者的问答法著名。 问答步骤：（1）苏格拉底讽刺，“自知其无知”，否则学不到真知。（2）定义，反复诘难和归纳，得出明确定义和概念。（3）助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。 2．柏拉图：古希腊哲学家，前427-前347，《理想国》。 现实世界与理念世界。人的肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质，灵魂由理性、意志、情感三部分构成，理性是灵魂的基础，理性表现为智慧，意志表现为勇敢、情感表现为欲望。人要从现实世界走向理念世界，就要通过教育。 教育与政治有密切的关系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。 3．亚里斯多德，古希腊哲学家，前384-前322。《政治学》 （1）教育应该是国家的，所有的人都应受同样的教育，教育事业应该是公共的，而不是私人的。 （2）一部分人可以受教育（奴隶主），一部分人则是不可受教育的（奴隶）。 （3）儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，注重人的发展的思想渊源 教育学的建立与变革 教育学学科的建立 夸美纽斯，捷克教育家，1592-1670泛智主义、民主主义思想 （1）教育的自然性，天赋予人的本性是同样的，人应受到同样的教育，“人是唯一理性动物” （2）人与自然遵循同样的法则，教育要遵循人的自然发展的原则 （3）“把一切知识教给一个人” 《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，内容：A.提出普及初等教育 B.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度 C.论证了班级授课制度 D.规定了广泛的教学内容 E.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则 F.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。 评价：这些主张，在反对封建教育。建立新的教育科学方面都起了积极的作用。 卢梭，法国教育家， 1712-1778 《爱弥尔》 自然主义思想。自然是指不为社会和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知。让儿童在自然中顺其自然发展，越是远离社会影响的教育才是越好的教育。 康德，德国，1742-1804 自然主义思想。 充分肯定个人价值，力图通过教育实现他的哲学理想，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋。 裴斯泰洛齐，瑞士，1746-1827自然主义思想，实践家，教育试验。 教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育要遵循自然，对儿童施加的影响，必须和儿童本性一致，使儿童自然发展。 提出德智体一体化的第一人。 洛克，英国，1632-1704 《教育漫画》 白