多元能力探索课程的实践与认识.docVIP

多元能力探索课程的实践与认识 姜堰市实验幼儿园 王小波 在《幼儿园教育指导纲要》的指引下，我们结合幼儿园的实际，结合幼儿的生活经验和身心发展的特点，尝试使用了《多元能力探索课程》。在实施《多元能力探索课程》过程中，我们不断探索和研究，从中获取了许多有效的经验和方法。从教材使用的过程中，我们也看到了课程、教师、幼儿新的变化。 一、实践 （一）熟悉教材，充分理解多元能力探索课程的理念。 《多元能力探索课程》是依据新《纲要》精神建构的，充分体现了教育观念、活动目标、活动内容、教育资源、教育方法手段、幼儿发展系统的有机、有序、有效的整合。它通过围绕幼儿生活的核心经验选择主题、设计活动，使各领域及领域间得以有机整合，从而促进幼儿多个方面、多元能力的和谐发展。因此，当我们拿到教材时，第一件事就是熟悉教材的内容，了解课程设置的理念和所包含的主题有哪些。这样教师在具体实施课程时才能真正做到心中有数，有的放矢。 （二）根据幼儿园和本班幼儿的实际，结合季节、节日和幼儿的兴趣等选择主题和活动。 在熟悉教材的基础上，我们开始选择主题和相关活动。在选择主题时根据本年龄段幼儿的发展实际，并结合季节或幼儿的兴趣、经验走向等来确定主题和活动的。如本学期中班年龄段《成长快乐》、《多彩的秋天》、《生活日记》、《冬日新年》等主题活动都是根据幼儿的身心发展特点、循序渐进设计的。围绕主题我们开展了一系列的教育活动，积极引导幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣。并引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如在主题《多彩的秋天》的教育教学中，请家长配合带幼儿利用休息日到野外走一走、看一看，感受秋天的多姿多彩。和幼儿一起捡拾落叶，利用落叶制作树叶贴画、印画。到网上收集多种秋天田野、果实和花卉等的图片，还可以将实物带来一起观察、了解和分享。我们还组织幼儿观看关于秋天的录像片段，帮助幼儿更深入地了解秋天的人、动物及植物等的活动、变化等，学习关于秋天的儿歌，从而较好地完成教学目标，丰富孩子们的见识面，提高孩子们的阅历。孩子在一系列的活动中，视野开阔了，语言丰富了，思维活跃了，动手能力提高了。 （三）信息资料的收集、处理、利用。 主题和相关活动确定以后，就要着手进行信息资料的收集、处理、利用。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭多向互动方式。家庭资源是主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。因此，在开展活动时，我们首先通过幼儿园网站、家长园地等途径向家长介绍主题活动开展的有关情况，并充分发挥家长的作用和积极性。如中班主题《冬日新年》实施时，我们请家长与幼儿一起积极通过多种途径，去查找有关新年的资料，调动幼儿用多种感观去吸纳信息。大家的热情很高，收集的资料和信息种类繁多，有图书、图片、卡片、各种实物（如对联、红灯笼等）、电脑上下载的文字资料、过年的录像等。通过资料的收集和整理，既丰富了孩子们对新年的认识，又提高了幼儿的实践能力和探索热情，为活动的开展提供了物质和精神的保证。 （四）开展形式多样的主题活动。 《多元能力探索课程》强调幼儿园一日活动都是课程的思想，突出区域活动、游戏活动、体育活动、生活活动、亲子活动、社会活动等在幼儿园课程中的地位和作用。我们在开展主题活动时，可以根据实际情况，寻找不同的活动切入口，以达到教育的目的。例在《成长快乐》主题中，我们安排了丰富的活动内容。如大带小活动，请中班的孩子去关心安慰小班的弟弟妹妹，和他们一起游戏，使孩子们切身感受到自己长大了。社会活动《你好，天上的星星》让幼儿长大懂事后体验帮助、关心别人所带来的那一份美好快乐的情感。健康活动《我长大了》引导幼儿观察、了解自己成长的变化和顺序。在课程实施过程中，我们随着主题活动的发展，鼓励幼儿积极参与环境的创设，更换。每个班充分利用周围的每一个角落、墙壁，与幼儿互动。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等。幼儿充分体验动手、创造、成功的乐趣，从而使各班的主题环境不断充实和调整，真正发挥环境育人的价值。 二、认知 在一步一步的探索中我们获得了宝贵的经验，也在实践中对《多元能力探索课程》有了一定的认识。 （一）课程内涵： 强调以人本主义为基本精神，相信儿童有内在的学习欲望与动机，以儿童的兴趣与发展需要为出发点，通过环境与信息资源的介入，改变教师的角色定位，促进儿童进行自主学习。 （二）课程特点：  （1）互动性：课程实施是一个互动的过程或关系，它打破了原有的单向式或封闭式结构，在内容、方法、组织方式上都发生了质的变化。  （2）开放性：开放的基本理念是相信儿童有内在的学习欲望与动机，只要提供适宜的环境，儿童自