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第五单元 课题：凡卡 课时：第1课时 内容 凡卡 教 学 目 标 知 识 1．学会14个生字。能正确读写“揉皱、稀粥、撇嘴、”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 情感 教育 整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 方法 合作、探究 课前 准备 多媒体课件、收集资料出示图片 师 生 活 动 过 程 一、课件介绍背景，导入新课 1．俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。……《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题） 2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。） 二、整体感知，理清脉络 1．按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利，画出文中出现的人名及人物的身份。 （2）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） 2．检查自读情况。 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段） 2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3．结合词句，汇报交流。 （1）挨打：结合挨打时的动作　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会　　　　　 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。 5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 板书设计： 凡卡（俄　契诃夫） 　　　　　　　　　　　　　 挨打 　　　　　　　　学徒生活悲惨　 挨饿 挨困 教学 反思 本节课我一直把学生置于主动、互动的平台上，突出学生是学习的主体。让学生自学课文、体悟情感等，学生自主质疑、释疑，指导学生交流、研讨，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 第五单元 课题：凡卡 课时：第2课时 内容 凡卡 教 学 目 标 知 识 1．学会14个生字。能正确读写“揉皱、稀粥、撇嘴、”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 情感 教育 整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 方法 合作、探究 课前 准备 多媒体课件、收集资料出示图片 师 生 活 动 过 程 一、感受凡卡“美好”的乡村生活 　1．这篇课文除了写信，还写了什么。 2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。 4．有感情朗读4．5自然段。 5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 二、讨论写法的作用 1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 三、自学结尾，体会表达的特点 1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2．美好的梦与残酷的现实形成了对比。 3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4．回顾全文，进行总结：结构由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。表达上抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，哀求爷爷把他带回去，说明了他生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员