第八单元去姥姥家.docVIP

青岛版实验教材二年级下册教材培训纲要 第八单元 去 姥 姥 家 ——混 合 运 算 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、素材解读 1、素材的选取。考虑到我国的国情，大多数孩子是和奶奶生活在一起的，特别是农村的孩子，所以，我们选择了去姥姥家而不是去奶奶家。本单元以一个小朋友随爸爸妈妈去姥姥家的所见所闻为线索，在人文性上，反映了尊老敬老的优良传统；在现实性上，反映了农村产业结构调整后所发生的新变化。 2、本单元的情景串。 买礼物——参观养殖场——参观花圃 信息窗1小红一家三口刚到姥姥家给姥姥展示礼物——信息窗2参观舅舅的养殖场——信息窗3参观外公的花卉种植基地。 二、单元教材分析 1、教材的知识基础。3个： ? 一是百以内数的连加、连减、加减混合运算； ? 二是万以内数的加减法； ? 三是一步计算的解决问题，如前面的比多少问题等。 2、教材的地位。从四个方面理解： ? 继续——是二年级上册混合运算与解决问题的继续与发展； ? 基础——是今后进一步学习混合运算与解决问题的基础； ? 完成——是整数加减混合运算的完成阶段。 ? 表象与本质——表面上是混合运算，实质上是解决两步计算的应用题。，所以地位非常重要。 3、知识构成。 信息窗1——连加、连减、不带括号的加减混合 信息窗2——带有小括号的加减混合运算 信息窗3——综合应用所学知识解决问题 三、单元教材解读 （一）信息窗1的解读 1、信息窗中的故事情节。画面反映的是小红一家刚到姥姥家的情形。室内：妈妈在向姥姥展示所买的礼物，爸爸在坐下休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鲜花盛开，小鸟歌唱，一幅充满着浓浓亲情和农村田园感觉的画面呈现在学生面前。 2、情景图中的信息。除人文信息外，图中的数学信息非常简单，那就是2件下衣和1件上衣的价格标价。小红：“这是给姥爷买的裤子” 这句话，一是避免信息的重复，而是为后面姥爷在花卉基地的出现埋下伏笔。 3、例题的设置。共设计了2个例题，一个红点，一个绿点。 ? 红点：买三件衣服用了多少元？学习连加 ? 绿点：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少元？ 学习加减混合 4、教学的策略 ? 读好情景图。包括两个方面：一是故事情节；二是数学信息。 ? 引导学生提出需要的数学问题。根据图中的信息，学生可能提出一步计算的数学问题，这里就有个引导启发的问题，最终提出我们所要研究的问题。 ? 由问题到算式。学生提出问题后，如何列出算式，这中间有一个数量关系的分析过程，有一个解决问题的策略问题。对于算式的由来，一定要让学生搞清楚。 ? 对于算式的算法和脱式格式应有所交代。对于万以内连加、连减、加减混合的算式到底应该怎样算，教材上没有交代，在多样化的算法后，对于基本的算法应有所交待。既按从前到后从左到右的顺序进行计算，其规范的书写格式也应向学生讲明。 ? 学生列式的基础是对情景的真正理解。从人物的对话中可以知道，三件衣服中，给姥爷买的只有裤子，另外两件是给姥姥买的。这必须要让学生清楚地明白，否则，在下面的探究学习中，学生可能就会因为对情景没有真正理解而不会列式。 5、例题教学的具体阐释 红点：买三件衣服用了多少元？学习连加 列式与猜想——探究与验证——总结与梳理。 列式与猜想——112+103+88，从数的特点上来分析，可以把每个数看作整百来估算得数。既教材上的方法。 组织学生交流以后要及时进行估算方法的梳理，既用数字与算式进行梳理，把思考的过程写出来： 112≈100，103≈100，88≈100，100+100+100=300，112+103+88≈300。 探究与验证——估计学生有两种方法，一是用两个竖式进行计算，二是用横式进行计算。不论哪一种方法，只要能够把问题解决，既只要把112+103+88的得数求出来即可，这是这个阶段要把握的目标。 总结与梳理——指引导学生对横式计算的顺序及书写格式进行梳理。教学的切入点是对竖式与横式进行比较、辨析，引导学生发现：横式计算的每一次结果，就是把竖式计算的结果一步步写下来的。通过这样的学习活动，学生就会明白连加运算的顺序（算理）。 （二）信息窗2的解读 1、情景图的解读。情景图所反映的是小红在小表弟的带领下，参观舅舅的养鸭场的情形，池塘里有鸭子，舅舅在和小红交流养鸭的情况，舅妈在和顾客买卖鸭蛋。 2、情景图中的信息。图中的对话和数学信息比较多，总体上看可以分为两类：一类是关于鸭子的，一类是有关鸭蛋的。 3、例题的设置与功能。本信息窗设置了2个例题，一个红点，一个绿点。 ? 红点：还剩多少个鸭蛋？学习带有括号的运算。 ? 绿点：花鸭和白鸭一共多少只？ 继续学习带有括号的运算。 4、教学的策略及注意事项。 ? 读懂图是学习的前提。因为本信息窗内容比较多，感觉比较乱，所