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第二章 对学前教育的认识和理解 第一节 学前教育的产生和发展 一、学前教育的含义 学前教育是以零岁到入学前的儿童为对象的教育。 广义：指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。 狭义：指由专门的学前教育机构实施的，根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要，对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响，使之能够在德、智、体、美等方面都得到全面、和谐发展的教育活动的总和。 二、学前教育的产生和发展 1、学前教育的产生 教育是随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展的。 2、学前教育的发展 （1）原始社会的学前教育 他们所受到的教育是平等的、共同的、没有阶级性与等级性。教育的内容主要是维持生存所必须的基本的知识经验和技能，教育的形式和手段也都非常的简单和原始。 （2）古代社会的学前教育 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。同时，为了提高教育的效率，在这一时期，出现了专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成的。 （3）近代社会的学前教育 产生了专门的学前教育机构。但学前教育机构产生之初是慈善性质的，专门收容那些无人照管的工人的子女，教育的功能很少。 由英国空想社会主义者和教育改革家欧文于1809年创办的以招收1-6岁工人子女为对象的“幼儿学校”，被认为是世界上第一所幼儿社会教育机构。 世界上第一所正式命名为“幼儿园”的学前社会教育机构，是由德国教育家福禄贝尔于1840年创办的。 （4）现代社会学前教育发展的特点 确立了学前教育在终身教育中的地位；学前教育理论得到长足的发展；学前教育法律、法规日益健全；学前教育机构类型多样化；重视学前教育与家庭和社区教育的联系。 三、学前教育思想的发展 1、卢梭的自然主义学前教育思想 卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。 认为，儿童在生长发育的过程中，有其节律性和阶段性，教育要遵循儿童发展的自然进程，考虑其年龄特征，要顺应儿童的天性。 在论述教师的作用时他强调，教育者只需给儿童提供一个促进其自然发展的适当环境，然后就可以放手让儿童发挥本身的积极性，通过各种活动，丰富个人经验，认识生活，进行学习，健康成长。 2、福禄贝尔的学前教育思想 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办了世界上第一个命名为“幼儿园”的学前儿童社会教育机构。 ——“幼儿园之父” 福禄贝尔认为，儿童的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，儿童才可以成长和发展。因此，合理的儿童教育必须以观察儿童为前提，要追随儿童的天性。 教师的任务在于遵循自然，引导儿童的成长，提供一切智慧的帮助，帮助儿童去除发展中的阻碍，促进儿童内在本质的发展，而不是违背自然，对儿童的成长横加干涉、命令和强制。 福禄贝尔非常重视幼儿期对发展的价值。 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内容。因此，他认为，学前教育机构的主要任务是通过活动和游戏的方式来培养学前儿童，发展她们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们认识人和自然，让孩子在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，去做好升入小学的准备。 福禄贝尔非常重视游戏和玩具对儿童发展的价值，他是第一个系统阐明游戏价值的教育家。 恩物 3、蒙台梭利的学前教育思想 一、蒙台梭利的儿童观 （一）儿童具有“吸收的心智” 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。借助于这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。 （二）儿童发展具有敏感期 儿童的敏感期，是指在初期发育阶段所具有的一种特殊敏感性。 1、感觉发展敏感期：出生到5岁， 2、语言发展的巅峰期：在1岁半至三岁左右，而敏感期则延续到5岁左右。 3、秩序感发展敏感期：2岁左右是儿童秩序感发展的高峰期，并延续到3岁。 4、肢体协调发展敏感期：1-4岁 5、群体发展敏感期：2岁半-5岁 （三）儿童发展是在工作中实现的 蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，特别是假象游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。 二、蒙台梭利教