人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质第4课时小数的性质.docVIP

人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质 第4课时 小数的性质（1） 教学内容 教材P58页例1，练习十1、2题。 教学目的 1、知识与技能：知道小数的性质。 2、过程与方法：运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、情感态度与价值观：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点 让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点 小数性质归纳的过程。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 师生互动 备注 一、目标导学 一 引入新课 1、师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 2、揭示课题：小数性质 二 展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P58页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、0.1米、0.10米、0.100米的长度分别有多长？ 0.1米、0.10米、0.100米各是几分之一米？ 可以用哪个比米小的单位来表示？并分别在刻度尺上指出其长度。 0.1米、0.10米、0.100米都相等吗？ 2、观察算式0.1米＝0.10米＝0.100米，并想一想：从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？ 3、小数的性质是什么？5.1和5.10相等吗？为什么？ 4、完成58页的做一做。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P58页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （三）自学检测 1、议一议：“在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。”这句话对吗？举例说明。 2、贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数字卡片，教师板书“50.3”，要求学生在“50.3”的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。（游戏结束让学生说说为什么） 50.03　 5.30　 5.3　 50.300 500.3 50.30　503　　50　五十又十分之三 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 （3）让学生说出自己是如何量出0.1米、0.10米、0.100米的？量的过程中发现了什么？ （4）0.1米＝0.10米＝0.100米，从这个算式中发现了什么？ 2、让学生归纳总结小数的性质。 四、达标训练（1--2题必做，3题选做，4题思考题） 1、下面的数中，哪些“0”可以去掉？ 3.9　 0.300　 1.8000　 500 5.780　　0.0040　　102.020　　60.0 2、下面每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？ （1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00 （2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500 （3）0.090　　 12.00001　 0.座机电话号码　30.0 3、把相等的数用线连起来。 3.07 105.30 105.300 3.070 15.200 0.900 30.0700 15.2 0.9 30.07 4、谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间画上等号。 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？—3题必做，4题选做，5题思考题） 1、小数（ ）添上“（ ）”或去掉“（ ）”，小数的（ ）不变。这叫小数的性质。 2、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？ 盐水棒冰:每支5角 随便 :每支1元5角 可爱多:每支2元5角 3、0.00800中能去掉几个零？变成多少？ 4、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.8＝ 5.05＝ 23＝ 1.5＝ 5、0.300的计数单位是多少？它有几个这样的计数单位？ （二）堂清反馈： 复习 预设自探 示疑同解 帮导合探 测评训练 归结深探 测评训练 板书设计 小数的性质（1） 0.1米 （ － ）米＝（ ）分米 0.10米＝（ — ）米 （ ）厘米 0.100米＝（ － ）米＝（ ）毫米 因为：1分米＝10厘米＝100毫米 所以：0.1米＝0.10米＝0.100米 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫小数的性质。 课后反思：区别小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。如果在小数点的后面添0或去0，小数的大小就会改变。如：2.4 2.40，不能写成2.4 2.04