人教版小学数学第4册第3单元.docVIP

第三单元教学计划 单元教学内容：图形与变换 单元教材分析： 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确地、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。物体或图形在直线上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平和垂直方向上平移后的图形。 教学建议： 1．注意结合生活实际教学几何概念。 2．借助操作活动帮助学生巩固知识。 3．准确把握教学要求。 单元教学目标: 1．使学生会辨认直角、锐角、钝角。 2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 3．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 4．初步渗透变换的数学思想方法。 单元教学重、难点： 重点： 1． 会辨认直角、锐角、钝角。 2． 能感知平移、旋转现象。 难点： 1． 会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 单元课时安排： 约4课时 课题 锐角和钝角 课时 1 教学目标： 1．通过观察、比较、操作来认识锐角和钝角。 2．能通过和直角的比较来辨认一个角是锐角还是钝角。 3．通过操作、观察、比较、分类等数学活动培养学生主动探究数学知识的意识和探究的方法。 4．在活动中培养小组合作的意识，学习用自己的语言表达数学概念的本领。 教学重点： 通过观察、比较来认识锐角和钝角，掌握其基本的特征。 教学难点： 会用已知的直角去判断一个角是钝角还是锐角。 教学准备： 1、实物投影仪、图片、纸、活动角、三角尺 2、课件 板书设计： 锐角和钝角 锐角 直角 钝角 教学过程： 一、复习旧知，激趣导入。 1.出示长方形纸片。 师：长方形有几个角，都是什么角？ 生：长方形有4个角，都是直角。 2.动手操作。 师：如果把这张长方形纸片剪去一个角，还剩几个角？ 展示：剩3个角、4个角、和5个角的图片（给12个角分别标号） 师：指板书，现在你们再看看这些角还都是直角吗？ 二、自主探究，尝试分类 1．分一分 师：这么多角放在一起，你们能把这些角分分类吗？ ? 学生先自己独立思考怎样分，为什么这样分？ ? 然后同桌交流，最后全班交流。 2．锐角和钝角的含义。 师：像这样根据角的大小我们就把角分成了三类：直角为一类，比直角小的角为一类，我们把它叫锐角，比直角大的角叫做钝角。 3．排一排 师：你能给角的三兄弟排排对吗？ 板书：锐角 直角 钝角 三、活动体验，内化概念 1．玩一玩 师：我们认识了锐角和钝角，现在你能用桌上的学具来创造角吗？ 玩一玩，变一变，让同桌说说你变的什么角，再比一比谁变的角大。 学具：圆形纸片、活动角、三角板 要求： ? 选择其中的一样学具，创造出2个不同的角。 ? 将创造出的角跟直角比一比，想想它是什么角，并考考同桌。 ? 想想，你是用什么方法创造出角的？ 提示：折、摆、拼 汇报： 生1：我是用对折再对折的方法折出直角的，再对折就形成一个锐角。 生2：我选择的是活动角，通过摆我发现将一条边向外摆，角会变大，反之则小。 生3：我是用三角板来拼，我发现两个锐角可以拼成锐角，也可以拼成钝角。 …… 2．辨一辨（书本作业） 3. 说一说 （1）出示：找找图中的直角、钝角和锐角。分组进行观察讨论： （2）说一说你是按什么标准来分？（生自主探索出用直角进行比较的方法） （3）小结：我们把比直角小的角称为“锐角”，比直角大的角成为“钝角” （4）举例：生活中什么地方有角，有什么样的角。举例说说。（电扇相邻两片风叶之间是钝角；做操是上举的两臂是锐角……） 4．画一画 （1）先试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么？ （2）给出顶点和一条边画锐角和钝角。 四、课堂小结 1．说说这节课又有什么收获，或疑问。（这样的是不是角，是什么角？有没有比钝角再大的角，是什么角？