七年级上册第二单元一章第二节 绿色植物的蒸腾作用.docVIP

? 七年级上册第二单元第一章第二节 绿色植物的蒸腾作用 教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体内水分的含量，以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动，起到了至关重要的作用。教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为以后讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对于植物本身的重要性，甚至会误认为这种现象对于植物体本身是有害的，因此本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为进一步学习绿色植物在生物圈中作用打下坚实的基础。 教学目标 １、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布于蒸腾作用的关系；了解叶片与其功能相适应的结构特点； ２、尝试徒手切片的方法，制作临时装片，并通过让学生探究叶片的蒸腾现象、使用显微镜观察叶片的结构等实验，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等；通过对蒸腾作用知识的的迁移，理论联系实际生活，培养学生知识的灵活运用能力； 3、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。 教学重点 蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点 叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。课时安排：两课时 第1课时 教学准备提前一天准备两盆蒸腾现象实验装置的花（如课本P58图2.1－7），一盆放置在温暖的阳光下，一盆放置在阴冷的地方；准备10盆天竺葵，大小塑料袋若干，细绳若干；多媒体课件。 教学程序 一、情景激疑1、呈现两幅场景让学生体味对比：悠然的在树荫下乘凉的人们谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。 2、引导学生积极思考，提出想了解的问题： 为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？…… ３、由学生提出的问题，导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。 二、探究植物的蒸腾作用 １、类比思考：夏天，人们经常在门前或室内撒一些水，为什么这样做？天气炎热的时候，人们出了汗会感觉到凉快，为什么？ ２、根据以上思考结果——水分蒸发会带走周围的热量，尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉爽？——一定是大树也会蒸发出很多水分，吸收了周围的热量，降低了气温。 ３、探究植物的蒸腾作用实验： 以小组为单位，由学生思考讨论后具体实施操作，汇报探究的思路和所得结论。⑴提出问题：植物能够蒸发出水分吗？⑵作出假设：植物能够蒸发出水分。⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成。⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（天竺葵，大塑料袋，细绳），操作实施自己的计划。⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。⑹表达与交流：在班板内找出几个有代表性的小组展示实验装置，并说明所得结论。 学生的实验装置不外乎以下两种： ①用塑料袋罩住天竺葵的一部分枝叶，扎紧；②用塑料袋将整个一盆天竺葵和花盆一起罩住。小组之间相互交流，分析比较两个实验设计，肯定前者，并分析后者不完善之处：将整个天竺葵花盆和植物体一起罩住，不能排除水是由土壤蒸发出来的可能。 ４、展示事先做好的实验，验证学生的实验现象和所得结论。 ５、归纳蒸腾作用的概念： 水分以汽态从植物体内散发到体外的过程，叫做蒸腾作用。 三、进一步探究植物蒸腾作用的主要器官 １、以小组为单位，由学生思考讨论后具体实施操作，汇报探究的思路和所得结论。⑴提出问题：植物体蒸腾作用的主要器官是什么？⑵作出假设：展示图片——烈日下的一株植物体。由学生观察植物体的那些器官失水较多，然后作出假设。通过观察可知，植物体幼嫩的茎和植物的叶在烈日下容易萎蔫，可能是失水较多，而其中叶的蒸腾面积比幼嫩的茎要大得多得多，所以，可以假设植物体蒸腾作用的主要器官是叶。⑶制定计划：小组同学讨论，共同完成。⑷实施计划：小组成员之间协作，各自运用老师提供的实验材料（天竺葵一盆，塑料袋多个，细绳多条），操作实施自己的计划。⑸得出结论：由学生讨论预测实验结果，得出结论。⑹表达与交流：在班板内找出有代表性的小组展示实验装置，并推测所得结论。而对于实验失败者，学生相互交流，找到症结所在。 实验的设计要突出以下两点： ①设置对照实验，确定对照组和实验组。选取正常的枝条用塑料袋罩住，并用细绳扎紧，作对照组；选取另一枝条，摘掉部分