丁玲学校初中生生物验能力的评价与测试研究.docVIP

湖南省中小学实验能力评价与测试研究课题学校申报表 一、基本情况 申报单位 临澧县丁玲学校 申报学科 初中生物 课题名称 初中生生物实验能力的评价与测试研究 申报负责人 姓名 叶明生 职称/职务 中学高级/校长 年龄 联系方式 课题组主要成员 姓名 学科 职称 承担的主要研究工作 陈志清 物理 中高 组长、组织管理、技术顾问 杨云芳 外聘专家 雷华清 生物 中一 开题、结题报告的撰写、主持 颜小红 生物 中一 初中生物学生实验能力测试题库的建设 刘青玉 生物 中一 学生生物实验能力评价体系的构建 二、课题设计论证 一、课题研究背景和意义 深入推进新课程改革、全面实施素质教育是我国当前基础教育改革的重要主题。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养学生的实验能力是培养学生实践能力的重要途径之一，因而实验教学是生物教学的最重要的组成部分，然而在实际教学中，实验课的效果存在诸多问题：如学生在实验过程中只是凑热闹，不认真分析和观察；实验中不遵守操作规范；损坏实验器材；浪费实验用品；旁观而不积极参与……等现象。这些现象，往往使实验课达不到应有的目的，这样下去，学生的实验能力就会薄弱，考试“背实验”的现象仍然存在。其原因一方面是实验教学组织的不得力，另一方面，对学生的整个实验过程中的各个方面缺少有效的评价。 《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。新《生物课程标准》则要求：“评价的目的是为了全面的了解学生对生物学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，要建立一套评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。”新课程新的教学评价，是促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。生物实验评价应促进了教师的发展与学生的成长，重视每一个学生在生物实验教学中的个性化反应。评价不仅关注生物实验教学的结果，还关注学生在生物实验过程中的体验。而传统的生物实验评价方法过分注重评价学生在生物实验和生物实验技能方面的掌握情况，忽视对过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，这种评价重在知识方面的量化，很难与生物新课程的实验教学评价理念相适应。于是，在生物实验教学过程中建立健全一套科学合理的学生素质的评价体系迫在眉睫。基于以上分析，我们开展了在实验教学中对学生进行评价的研究，以评价促进教学，以评价促进学生的发展。 二、课题研究目标： 本研究以我校七八年级在校学生为研究对象。通过本课题研究，推进实验教学与研究的深入开展，建立初中生物学生实验能力测试题库，构建学生生物实验能力评价指标体系、评价模式和能综合测评学生实验技能水平的评价方法及量表。通过科学的评价学生的实验能力，充分调动学生实验动手操作的积极性，激发起学生参与实验追求创新的热情。 三、课题研究的主要内容： ①反思目前初中生物在实施评价过程中所遇到的问题和困惑； ②初中生物实验评价和考核有效性和创新性的研究； ③初中生物实验评价和考核机制的研究； 四、研究假设 在新课程先进的教育评价理念为基础上，坚持定性与定量评价相结合、过程考评与结果考评相结合和多主体参与评价等。主要采用多种形式：考查、评估、操作考试。根据制定的实验技能评价的指标体系，教师考查平时学生在实验活动表现，作出定性评价；由教师评价、同组同学互评和学生本人自评，三方面有不同的评估权重，对学生的实验技能进行量化评估；在阶段末，组织相关操作考试，对实验操作技能水平进行考评。这样的评价方式能充分发挥了评价的导向功能、激励功能，促进学生发展、教师提高和及时调整和改进实验教学进度和教学方式等，使实验教学真成为培养学生实验技能的阵地，真正体现新课程评价改革的新理念。五、课题研究方法 　　本研究拟采用文献研究法，调查研究法，实验研究法,科学量化观察法。 　　1．文献研究法：即对有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及互联网教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。通过查阅相关文献资料，了解当前国内外中小学实验教学和学生实验能力测试和评价现状、相关理论研究成果等，搜寻有关中学生实验技能的基本要求和实验技能的考核评价方法的学术信息，收集相关的文献资料；然后把资料分类整理，编制成册。作为本课题研究、学习的基础。　　2．调查研究法：即通过设计面向学校领导、学科教师、实验管理员、学生等不同主体的调查问卷，了解本校实验教学、学生实验能力的现状、困难及现有实验评价和考核方法等，掌握翔实客观的数据，为制订教学改革政策、措施提供决策依据和支持。 　　3．比较实验研究法：即实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。本课题拟选取本校七八年级的学生作为课题实验学校开