枣儿(正)介绍.pptVIP

　　 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 孙 鸿 作者简介 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 　　　孙鸿 ，剧作家 ，1999年《枣儿》 荣获曹禺优秀 话剧小品 奖 整体感知 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 朗读课文，把握剧情 录音朗读 分角色朗读 　　 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 整体感知 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 概括剧情 　　在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 理解剧中人物的思想感情 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 　　老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 　　老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人 　　　　　　　　对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 2．老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了 　　　　　老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 3．如何评价老人这个形象? 　　剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 　　剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓…… 　　　　　　男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 关于老人的儿子和男孩的父亲 　　你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 　　老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 　　男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 关于枣儿 枣儿在剧中起什么作用? 　　　　　　　全剧以“枣儿”为标题， 　并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 理解分析 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 怎样理解剧中的象征手法？ 　　全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。 探究 九年级语文（下）　枣儿 Wulongzhongxue Hanshunfa 作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？