圆的标准方程试题.pptVIP

§4.1.1圆的标准方程 四川师范大学数学与软件科学学院 2012级 张南方 1、教材的地位及作用 一、教材分析 2、教学目标 3、教学重点、 难点 1、教材的地位及作用 1 掌握圆的标准方程； 会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程； 理解并掌握切线方程的探求过程和方法； 知识与技能 2 通过几何问题代数化来定量描述圆的相关知识，深化数形结合的数学思想； 通过教学，使学生学习运用观察、类比、联想、猜测、证明的合情推理方法； 通过运用圆的标准方程解决实际问题的学习； 过程与方法 3 通过运用圆的知识解决生活中的实际问题的学习，理解理论来源于实践，激发学生自主探究问题的兴趣。 情感态度与价值观 2、教学目标 教学重点 圆的标准方程的理解、掌握 3、教学重点、难点 教学难点 圆的标准方程的实际应用 二、教法 采用 “问题诱导—启发讨论—探索结果”以及“直观观察—归纳抽象—总结规律”的一种引导—探究式教学方式 教法与学法 三、学法 通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解；通过求解圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆。 四、教学过程（45min） 1：创设情境、启迪思维（5min） 2：深入探究、获得新知（8min） 3：应用举例、巩固新知（19min） 4：反馈训练、形成方法（8min） 5：小结反思、拓展引申（5min） 用实际问题创设问题情境，让学生感受到问题来源于实际，应用于实际，激发了学生的学习兴趣。 教学过程 设计意图 1.创设情境、启迪思维（5分钟） 问题一：已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2.7m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道？ 从学生已有的知识和生活经验出发，首先引导学生对问题一进行归纳，再对圆心不在原点的情况进行探究，最后得到圆的标准方程的定义。 教学过程 设计意图 问题二 1．根据问题一的探究能不能得到圆心在原点，半径为 的圆的方程？ 2．如果圆心在 ，半径为 时又如何呢？ 2.深入探究、获得新知（8分钟） 目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题做准备。 教学过程 设计意图 I．直接应用 问题三 1．写出下列各圆的标准方程： （1）圆心在原点，半径为2； （2）经过点 ，圆心在点 。 2．写出圆 的圆心坐标和半径。 3.应用举例、巩固提高（3分钟） 提升学生应用能力，能够灵活运用圆的方程求解相关数学问题。 教学过程 设计意图 II．灵活应用 问题四? 1．求以点 为圆心，并且和直线 相切的圆的方程。 2．已知圆的方程为 ，求过圆上一点 的切线方程。 3.应用举例、巩固提高（8分钟） 教学过程 设计意图 培养学生归纳、猜想、论证的基本能力，掌握圆心在原点过圆上一点圆的切线方程这一基本知识。 3.应用举例、巩固提高（3分钟） II．灵活应用 问题四? 3.你能归纳出具有一般性的结论吗？ 已知圆的方程是 ，经过圆上一点 的切线的方程是什么？ 教学过程 设计意图 与引例相呼应，使学生形成解决实际问题的一般方法，培养了学生建模的习惯和用数学的意识。 3.应用举例、巩固提高（5分钟） III．实际应用? 　　问题五：如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图，该圆拱跨度AB=20m，拱高OP=4m，在建造时每隔4m需用一个支柱支撑，求支柱 的长度（精确到0.01m）。 教学过程 设计意图 形成做题方法，设下陷阱，引导学生用数形结合的思想解答，培养学生思维的严谨性具有良好的效果。 4.反馈训练、形成方法（8分钟） 问题六? 1．求过原点和点 ，且圆心在直线 上的圆的标准方程。 2．求圆 过点 的切线方程。 3．求圆 过点 的切线方程。 教学过程 设计意图 和学生一起回顾总结本节课所学知识：圆的标准方程与过圆上一点圆的切线方程，深化数形结合的思想和待定系数的方法。 5.小结反思、拓展引申（2分钟） 1．课堂小结 （1）圆心为 ，半径为 的圆的标准方程为： ； 圆心在原点时，半径为 的圆的标准方程为：