物理课堂教学的设计和点评绪论.pptVIP

黄恕伯 2010.7.2 物理课堂教学的设计和点评 （一）物理课堂教学的设计 1. 体现《课程标准》中“内容标准”的要求 2. 体现多维的课程目标 3. 针对地域、城乡、学校、学生的具体特点 4. 针对教材内容的特征 5. 对教材进行再创造 一、课堂教学设计的一些基本思考 1. 内容线索 2. 教学活动的设计 二、教学过程的“框架” 例：《自由落体运动》的教学设计 知识线索 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 什么是自由落体运动？ 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 教学活动设计 实验探讨：学生设计实验、进行实验 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 下一页 1. 新课教学应以知识为线索 三、内容线索的设计 一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个结构，其间的联系就是线索。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。 2. 尊重教材对知识线索的安排 ●研究教材的知识结构特点 ●可以增、减、调整教材的知识内容 ●不刻意追求对教材知识线索的创新 1. 必须对教学活动的设计进行再创造 四、教学活动的设计 ●教材只在总体上把握三维目标 ●教材是一种单向传递信息的方式，不具有交互性 2. 对教学活动的进行再创造的思路 四、教学活动的设计 （1）从“重过程”方面来思考 提高学生观察、发现、猜想、设计、记录、转化、推理、分析、概括、表达等能力 （2）从“重情感”方面来思考 兴趣、自信心、求知欲、实践意识、严谨作风、求实态度、合作精神 （3）从“重生活”方面来思考 在内容上、形式上强化跟生活的联系 （4）注重多维目标的融合 列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例 得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。 讲解有关例题，布置有关习题。 △传统教学过程： 《曲线运动的方向》教学设计 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在轨道的出口A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它记录了钢珠在A 点的运动方向。 取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图中B 处，在B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道B 点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨道出口进行相同的实验。 分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。 △改进的教学过程： △改进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。 △改进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。 得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。 体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖”。 (1)观察在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。 △改进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。 简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。 得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。 体验：“做一做”——做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖”。 (1)观察在空中速度方向的变化； (2)观察飞镖插入泥土时的入射角。 “飞镖”体验的目的并不仅仅是为了理解知识，它有更深层次的教学目的。 《探究作用力与反作用力的关系》学生实验设计 (1)学生在实验的通常表现： (2)教学过程的改进设计： 无悬念、漫不经心。 △“知识”：作用力和反作用力大小相等、方向相反。 △“过程”：“