小学英语教学设计概念.ppt

基于课标的有效教学设计 凯里市第五小学 谢志芳 (2016年2月19日） 课程目标 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础； 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言； 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 《英语课程标准》性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。 语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。 《标准》体现的语言观 《标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。 工具性： 人文性： 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。 侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。 基本理念 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 新课程的教学设计成为联系课程理念和课程行动的桥梁，成为实施新课程校本教研的重点。 传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的 设计—实施—改进—再设计—再实施 二、如何进行教学设计 教学设计的涵义 “教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。” 皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》 （三）教学设计与备课的关系 传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。而教学设计是在明确学习需要、学习者特征及教学目标的基础上，制定出合理的教学策略，选择恰当的教学媒体，并为师生提供一个具有可操作性的教学实施方案。 （四）小学英语教学设计与教案的关系 本质上是无区别的，是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点，它反映了教师备课的思维过程，并包涵了教案的内容。而教案则更侧重于教学细节的准备。 二、教学设计的功能 教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容，驾驭课堂教学，进而提高自身作为“教育主体”的素质。 教学设计的主要功能包括如下几个方面： 1、有助于教师角色的自我认识 2、有助于提高教师的教育教学理论3、有助于教师的思想创新 4、有助于学生主体地位的提高5、有助于科学地评价教学 三、教学设计的基本内容 教学设计涉及教学目标、教学内容、教学 对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学 评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不 同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可 以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本 环节）。 ? ? 教学设计基本内容的图示 教学对象分析 教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么 教学目标编制 教学过程 教学内容、顺序设计 系统设计 教学策略设计 教学方式、