通识教育：大学改革的路径选择.docVIP

解放周末：说到通识教育，让人想起美国的哈佛大学。哈佛大学在1945年发表了《自由社会的通识教育》报告。当时正值第二次世界大战，美国引发了普遍的“西方文明危机感”，引起全社会的广泛讨论。现在，60多年过去了，在中国大陆为什么也要提出通识教育？动因是什么？ 秦绍德：这个问题很有意思，我们确实需要思考，为什么现在提出通识教育，时代背景是什么。我想主要有这么几条。第一，今年是改革开放30周年。而30年前启动改革开放的重要标志之一，就是恢复高考，这是为改革开放做好人才准备。 解放周末：恢复高考，是邓小平同志复出以后做的第一件大事。 秦绍德：是的，第一件大事。这是个很英明的决策，而且这件事和复旦大学有关系。当时我们的老校长苏步青和国内其他学者共同向中央提出一个建议———恢复高考招生和研究生招生。邓小平同志后来对教育部有一个批示，让苏步青召回复旦数学系散布在全国各地的“十九罗汉”。这“十九罗汉”都是数学学科某一方向的重要人才。以召回“十九罗汉”为标志，复旦的人才培养工作恢复了。此后，苏步青又首先在国内招收博士生。谭其骧教授招收了全国第一批文科博士生。 从历史角度来看，30年前，改革开放启动，同时也启动了中国大学的发展之路。30年来，大学顺着改革开放的道路快速发展。特别是从上个世纪末开始，大学教育更是迅猛发展，满足了广大群众接受高等教育的需求。这方面的数字很多，如高等教育毛入学率从9.8％增加到23％，普通高校在校人数从780万增加到1800万。大部分家长希望子女接受高等教育的愿望实现了。所以我想，通识教育的提出，首先和高等教育大发展的背景有关。经过一段时期的大发展之后，才会思考如何进一步提高人才培养的质量。 解放周末：也就是说，如果时光倒转到30年前，是不可能提出“通识教育”这个命题的。 秦绍德：对。就算是上世纪90年代初，我们也不会提出这个命题。只有发展到现在的阶段，才会水到渠成地提出这个问题。 对大学教育中的过分功利化，要敢于“逆潮流而动”。 解放周末：改革开放30年来，对人才质量的需求也在不断提升。 秦绍德：对，这正是我想说的提出“通识教育”的第二个原因———整个社会对人才质量的需求。从计划经济进入市场经济以后，市场对人才提出了强烈需求。人才培养也是以市场为导向。这个方面，总体上我觉得是健康的，但中间也出现了一些偏差。比如说，人才培养过于急功近利，过于与市场需求直接挂钩。 解放周末：但一些人认为，市场导向就是人才培养的方向标。 秦绍德：我认为这种提法欠考虑。大学设置专业，是应该满足社会需求的，也就是人才市场的需求。但是，市场的变化很快，大学的专业跟也来不及，一味地跟着市场走，人才的培养就会比较功利化。而大学的专业应该有普适性、稳定性。当前家长和社会对于学生的期望，也更多地和职业联系在一起。这既有好处，也有坏处，好处是脚踏实地，坏处是完全服从于职业的需要，培养不出优秀人才。所以，复旦大学开展通识教育，对于过分功利化的大学教育，是一种“逆潮流而动”。因为我们觉得，未来社会对人才的要求是，必须具有全面素质，而不仅只有专业技能。比如市场需要会计师，很多大学开了会计专业，但大家不能忘记，会计也需要全面素质，不做假账，有职业诚信，不仅要懂得会计，也要懂得其他经济领域的知识，等等。 解放周末：这就是说，教育应该发挥自身对整个社会人才培养的导向功能。 秦绍德：是的，应当更看重人才培养的中长期规划，服从于未来事业的需求。我们推进通识教育的第三个原因，是当今科技发展日新月异，更需要具有综合素质的人才，而不是单一化的人才。国家和社会需要专门人才，但这种专门人才也是建立在综合基础上的专门人才。一个人的知识结构，终身都在调整，不可能通过一所大学的本科学习就被一劳永逸地确立。在中学就把学生划分为文、理、工科，不利于培养学生的全面素质。 另外，我们推进通识教育，也是我国面向世界开放的结果。在全球化的背景下和向世界开放的过程中，最重要的竞争是人才的竞争，人才的竞争中最重要的是具有全面素质的人才的竞争。面对这种挑战，我们更需要培养国际化的、具备全面素质的人才，他们既能站在时代和科技发展的前沿，视野开阔，又要有多种语言交流能力和很好的人际交往能力。 以上这四个方面，就是我们提出通识教育的大背景。 解放周末：通识教育的提出，是回答时代对教育的要求，是着眼于长远，而不是简单模仿国外的一流大学。 秦绍德：对。而且，我们的改革也符合中央的要求。经过前一轮扩大招生规模以后，国家提出，高等教育要以提高教育质量为核心。提高教育质量，主要就是人才培养的质量。在大学本科阶段实行通识教育，就是为了提高教育质量。 在对“人”的认识上，应该表达出理解与作为。 解放周末：这些年，老百姓最熟悉的一个教育名词就是“素质教育”。人们难免会想，通识教育和素质教育是什么关系。 蔡达峰：1998年，国务院提